近日，武進(jìn)星辰實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉行 “星光少年” 頒獎(jiǎng)儀式。本次表彰聚焦 “友善、誠(chéng)信、堅(jiān)韌、擔(dān)當(dāng)、智慧”，從品德修養(yǎng)、學(xué)業(yè)精進(jìn)、勞動(dòng)實(shí)踐等層面，為在校園中踐行美好品格的學(xué)子點(diǎn)亮榮譽(yù)之光。作為“紅領(lǐng)巾成長(zhǎng)矩陣”的核心活動(dòng)，“星光少年”評(píng)選以多元實(shí)踐為沃土，讓友善之花、誠(chéng)信之種、堅(jiān)韌之力、擔(dān)當(dāng)之責(zé)、智慧之光，在校園的每個(gè)角落綻放生長(zhǎng)。
能力培養(yǎng)維度：
創(chuàng)世紀(jì)星城自主體驗(yàn)激活德育動(dòng)能
在創(chuàng)世紀(jì)星城里，一場(chǎng)別開(kāi)生面的人才交流會(huì)正在上演。人才交流會(huì)設(shè)有九個(gè)聯(lián)盟俱樂(lè)部的招聘，晨星國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)、星藝主持人、星空文學(xué)社、星燈宣講團(tuán)、繁星記者團(tuán)、紅星督查崗、明星禮儀隊(duì)、星愿志愿者服務(wù)隊(duì)、星語(yǔ)快報(bào)社。每個(gè)孩子手拿自薦表，選擇自己心儀的崗位。自己擁有話語(yǔ)權(quán)，自己擁有選擇權(quán)，人人有崗位，人人會(huì)服務(wù)。交互式的布展參觀，沉浸式的活動(dòng)體驗(yàn)給全體同學(xué)營(yíng)造沉浸式的德育場(chǎng)域。
《創(chuàng)世紀(jì)星城：“星光少年”的自主體驗(yàn)德育實(shí)踐》項(xiàng)目，是星辰實(shí)驗(yàn)學(xué)校在“慢教育”理念引領(lǐng)下，探索體驗(yàn)德育的實(shí)踐與反思中不斷提煉生成的，聚焦于“星光少年”的培育。創(chuàng)世紀(jì)星城德育場(chǎng)域?yàn)樾枪馍倌旰诵钠犯竦呐囵B(yǎng)開(kāi)辟了一條切實(shí)有效的德育路徑，從“小小啟光”的懵懂認(rèn)知，到“我來(lái)追光”的積極探索，再到“我要閃光”的自信成長(zhǎng)，學(xué)生在循序漸進(jìn)的體驗(yàn)中，內(nèi)心不斷升華，喚醒了其核心品格的生長(zhǎng)，讓德育不再是空洞的說(shuō)教，而是充滿感染力的實(shí)踐。
教育內(nèi)容維度：
黨團(tuán)隊(duì)一體化筑牢思想防線
學(xué)校以黨團(tuán)隊(duì)一體化為引領(lǐng)，拓寬教育內(nèi)容的廣度與深度。組建紅色故事宣講團(tuán)、打造紅色體驗(yàn)項(xiàng)目，積極推進(jìn)沉浸式思政課堂，以“‘星’說(shuō)黨團(tuán)隊(duì)史，‘辰’就星光少年”的新鮮表達(dá)，讓黨團(tuán)隊(duì)史“活”起來(lái)，讓思政學(xué)習(xí)“趣”起來(lái)。
少先隊(duì)員走進(jìn)武進(jìn)綜合安全教育實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)實(shí)操 119 模擬報(bào)警系統(tǒng)，沉浸式體驗(yàn)粉塵爆炸、地震、公共交通火災(zāi)等逃生場(chǎng)景，在趣味互動(dòng)中掌握安全知識(shí)，提升自防自救能力，將消防安全意識(shí)深植心間。學(xué)校與常州市公安局武進(jìn)分局交警大隊(duì)攜手組建的“武進(jìn)少年交警隊(duì)”，樹(shù)立學(xué)生的安全意識(shí)，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任。
與此同時(shí)，為深化黨團(tuán)隊(duì)一體化建設(shè)，學(xué)校黨員、團(tuán)員、少先隊(duì)員代表共赴武進(jìn)區(qū)綠色建筑博覽園開(kāi)展尋訪活動(dòng)。大家深入了解綠建區(qū)發(fā)展歷程與創(chuàng)新技術(shù)，近距離感受智能植物空氣凈化器、調(diào)光玻璃、零碳智慧屋等低碳節(jié)能成果。活動(dòng)中，學(xué)校與綠博園達(dá)成長(zhǎng)期共建，聘任 5 名技術(shù)人員為校外輔導(dǎo)員，進(jìn)一步拓展少先隊(duì)社會(huì)化教育陣地，為紅領(lǐng)巾事業(yè)注入新活力，引領(lǐng)少先隊(duì)員在紅色精神傳承與綠色發(fā)展探索的雙軌上茁壯成長(zhǎng)。
實(shí)踐形式維度：“1 + 2N”體系構(gòu)建全維實(shí)踐場(chǎng)域
學(xué)校構(gòu)建起獨(dú)具特色的“1 + 2N”實(shí)踐模式，打造覆蓋校內(nèi)校外、班級(jí)家庭的實(shí)踐體驗(yàn)基地群。“1”代表學(xué)生每學(xué)期參與一個(gè)班級(jí)和家庭責(zé)任崗體驗(yàn)項(xiàng)目;“2N”則要求學(xué)生每學(xué)期分別參與N項(xiàng)校內(nèi)、N項(xiàng)校外體驗(yàn)活動(dòng)。
在校園小樹(shù)林打造400平方米的校內(nèi)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)中心，建設(shè)“勞技作坊、創(chuàng)客空間、藝術(shù)創(chuàng)想”等創(chuàng)新實(shí)踐室，“辰光隧道”文化廊，社團(tuán)聯(lián)盟俱樂(lè)部議事廳，為學(xué)生成長(zhǎng)打造“實(shí)踐體驗(yàn)+模擬體驗(yàn)+教育體驗(yàn)”模式空間和課程。
創(chuàng)建一組“快樂(lè)體驗(yàn)360”校外實(shí)踐體驗(yàn)基地。校外實(shí)踐基地以“實(shí)踐育人”為核心，以“快樂(lè)體驗(yàn)”為主要途徑，在實(shí)踐探索中形成“參與式、互動(dòng)式、體驗(yàn)式”的實(shí)踐活動(dòng)模式，讓學(xué)生在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)技能，嘗試創(chuàng)新，感受經(jīng)歷，體驗(yàn)成功。
同時(shí)，加強(qiáng)家校聯(lián)動(dòng)，建設(shè)班級(jí)“小主人”崗和家庭“小主人”崗。通過(guò)不同的崗位角色體驗(yàn)，讓每個(gè)孩子在學(xué)校生活、家庭生活中做活動(dòng)的主人，學(xué)會(huì)一定的勞動(dòng)技能，感受勞動(dòng)的甘苦，從而內(nèi)化為健康向上的品德，外顯為良好的行為和自覺(jué)承擔(dān)責(zé)任的習(xí)慣。
自主管理維度：三維賦能體系構(gòu)建成長(zhǎng)自治場(chǎng)域
“每一個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的生命體”，這是星辰實(shí)驗(yàn)學(xué)校倡導(dǎo)的學(xué)生觀，在推進(jìn)學(xué)生管理的過(guò)程中特別強(qiáng)調(diào)“自主、體驗(yàn)、融合”這三個(gè)關(guān)鍵詞，通過(guò)構(gòu)建“空間自理—事務(wù)自管—成長(zhǎng)自省”三維自主管理體系，讓學(xué)生成為成長(zhǎng)的掌舵者。
學(xué)校將所有可以利用的場(chǎng)地進(jìn)行劃分，創(chuàng)建 “星光責(zé)任田”。實(shí)行班級(jí)責(zé)任制，各班級(jí)學(xué)生自主繪制《包干區(qū)管理公約》，設(shè)計(jì)獨(dú)具特色的溫馨提示卡等，讓每一寸校園空間都成為自治能力的試驗(yàn)田。班級(jí)內(nèi)創(chuàng)新打造“微社會(huì)治理”小崗位模型，利用每天的夕會(huì)課開(kāi)設(shè)最具特色的“班級(jí)議事廳”，及時(shí)高效處理班級(jí)大小事務(wù)，形成“理念—實(shí)踐—反思—再實(shí)踐”的自我閉環(huán)。
“武進(jìn)少年交警隊(duì)”將自主管理延伸至社會(huì)治理場(chǎng)域。這種“校園自治—社會(huì)責(zé)任”的進(jìn)階實(shí)踐，讓“自管”意識(shí)從校服延伸至社會(huì)角色，當(dāng)小交警們用標(biāo)準(zhǔn)手勢(shì)指揮行人時(shí)，規(guī)則意識(shí)與擔(dān)當(dāng)精神已在舉手投足間悄然生長(zhǎng)。
成長(zhǎng)激勵(lì)維度：“星光自省”厚植星光少年品格根基
學(xué)校立足學(xué)生全程發(fā)展，創(chuàng)新構(gòu)建“星光自省”評(píng)價(jià)體系，以多元化評(píng)價(jià)主體、多維化評(píng)價(jià)內(nèi)容、多樣化評(píng)價(jià)方法，推動(dòng)德育評(píng)價(jià)從結(jié)果導(dǎo)向轉(zhuǎn)向過(guò)程關(guān)照，激發(fā)學(xué)生自主成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)力。
“星光少年”評(píng)選是學(xué)校少先隊(duì)成長(zhǎng)激勵(lì)體系的重要組成部分。評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)涵蓋了隊(duì)員們的日常學(xué)習(xí)、品德表現(xiàn)、社會(huì)實(shí)踐參與度等多個(gè)方面。獲得榮譽(yù)的隊(duì)員們不僅能得到學(xué)校頒發(fā)的榮譽(yù)證書(shū)和獎(jiǎng)?wù)拢麄兊氖论E還會(huì)在學(xué)校宣傳欄、公眾號(hào)等平臺(tái)進(jìn)行展示，成為全校同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。這種榮譽(yù)激勵(lì)機(jī)制將榮譽(yù)與隊(duì)員們的日常成長(zhǎng)緊密結(jié)合，讓隊(duì)員們?cè)谧非髽s譽(yù)的過(guò)程中，不斷規(guī)范自己的行為，提升自身綜合素質(zhì)，形成了一種積極向上的校園氛圍，激發(fā)少先隊(duì)員們持續(xù)進(jìn)步的動(dòng)力。
“未經(jīng)許可 嚴(yán)禁轉(zhuǎn)載”
武進(jìn)星辰實(shí)驗(yàn)學(xué)校：構(gòu)建紅領(lǐng)巾成長(zhǎng)矩陣 多維賦能少年先鋒
責(zé)編： 孫婷婷
