武進(jìn)新聞網(wǎng)訊(武進(jìn)區(qū)湖塘實(shí)驗(yàn)中學(xué) 曹小鳳)核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)了個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷。相比傳統(tǒng)的教育理念，核心素養(yǎng)更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。
這一教育理念放眼于學(xué)生一生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，要培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。核心素養(yǎng)下的教育是面向每一位學(xué)生，不放棄任何一位學(xué)生的“大眾教育”。
一、教師的教學(xué)理念必須轉(zhuǎn)變
(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)角色
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師“一言堂”的“填鴨式教學(xué)”，在這種教學(xué)方式下，學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，只是將老師傳授的知識(shí)機(jī)械式地掌握，教師也是將一些老生常談的知識(shí)點(diǎn)一遍又一遍反復(fù)地跟學(xué)生講解，這種教學(xué)方式下的教學(xué)效率是低下的。教師需要轉(zhuǎn)變自身在課堂教學(xué)過(guò)程中的角色，將課堂的舞臺(tái)還給學(xué)生，學(xué)生成為主角，教師應(yīng)該是導(dǎo)演，控制整個(gè)課堂的節(jié)奏，讓學(xué)生自主發(fā)揮。
(二)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想
蜜蜂所制的蜂巢，其精密程度讓技巧嫻熟的建筑師都嘆為觀止，但是蜜蜂的行為沒(méi)有意識(shí)的指導(dǎo)，它們筑巢的行為只是一種自覺(jué)的習(xí)慣，而人類(lèi)的行為是受意識(shí)指導(dǎo)的。只有正確的思想才能夠指導(dǎo)人類(lèi)進(jìn)行正確的實(shí)踐。所以，要落實(shí)核心素養(yǎng)下教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，首先教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想，實(shí)現(xiàn)基于核心素養(yǎng)的初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。在核心素養(yǎng)視野下，教師需要建立“以人為本”的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
二、教師的教學(xué)方法必須轉(zhuǎn)變
(一)做好充分的課前準(zhǔn)備
課前備課是一個(gè)教師教學(xué)行為的重要環(huán)節(jié)，在備課的過(guò)程中，教師需要對(duì)這一節(jié)課的大致方向有一個(gè)基礎(chǔ)的了解，在上課的過(guò)程中，教師就需要以備課的教案為標(biāo)準(zhǔn)，控制課堂的大致方向。同時(shí)，教師還需要在備課階段對(duì)課堂上可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題做一個(gè)預(yù)設(shè)，以便于應(yīng)付課堂的突發(fā)情況。教師還需要在備課的時(shí)候設(shè)置相關(guān)的懸念和問(wèn)題，用來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考和討論，設(shè)置一些方便師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。
以閱讀《朝花夕拾》為例，教師可以在備課階段為學(xué)生拓展一些跟魯迅有關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，設(shè)置一個(gè)討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以過(guò)去讀過(guò)的魯迅作品為依據(jù)，談一談他們心中的魯迅。
(二)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性
核心素養(yǎng)下的教育理念將學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性非常重要，核心素養(yǎng)的本質(zhì)就是“以人為本”。所以在教學(xué)過(guò)程中，需要營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)習(xí)不再是任務(wù)而是樂(lè)趣，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。老師在上課的時(shí)候可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
以《西游記》教學(xué)為例，為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，教師可以讓學(xué)生在上課前觀看《西游記》的視頻選段，在條件允許的情況下，也可以讓學(xué)生自己進(jìn)行表演。學(xué)生只有對(duì)故事熟記于心，在學(xué)習(xí)和掌握《西游記》的時(shí)候才能夠獲得更好的學(xué)習(xí)效果。
(三)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后拓展
在我國(guó)目前的教學(xué)體系中，一節(jié)課的時(shí)長(zhǎng)是45分鐘，要讓學(xué)生在這45分鐘內(nèi)將課堂知識(shí)完全熟練掌握是幾乎不可能實(shí)現(xiàn)的，這就意味著教師還需要落實(shí)學(xué)生課后對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的拓展和延伸。就是教師需要在課后為學(xué)生布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，不是簡(jiǎn)單的字詞抄寫(xiě)，而是能夠引發(fā)學(xué)生進(jìn)行更深一步思考的問(wèn)題。只有讓學(xué)生在課后依然進(jìn)行相應(yīng)的思考，能夠舉一反三，能夠熟練運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，才是對(duì)知識(shí)真正的掌握。
比如《海底兩萬(wàn)里》，教師在讓學(xué)生閱讀之后，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文中的一些片段進(jìn)行仿寫(xiě)，使學(xué)生的寫(xiě)作能力得以提高。
總而言之，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，核心素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)教學(xué)理念必須落實(shí)到日常的教學(xué)行為中。作為一名教育工作者，必須要將這些理論與實(shí)際的教學(xué)行為融合在一起，實(shí)現(xiàn)教育的育人價(jià)值。
核心素養(yǎng)下初中語(yǔ)文教學(xué)的轉(zhuǎn)變
責(zé)編： 莊恩慧
