□ 武進(jìn)區(qū)湖塘實驗中學(xué) 梅建芬
回首往事，審視自己28年的教師生涯，我常常思考：在我的專業(yè)發(fā)展上有哪些事情是可以用來講述的?有哪些關(guān)鍵性事件是在記憶中可以重現(xiàn)的?哪些人是自己專業(yè)成長中的重要他人?用一句話來概括以上的3個問題，對于我來說，那就是——進(jìn)入湖塘實驗中學(xué)，遇到顧志平校長，加入“顧志平名校長工作室”，應(yīng)該就是我專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵節(jié)點、關(guān)鍵人物與關(guān)鍵事件。
我是2017年6月加入“顧志平名校長工作室”的，在加入之前，我的專業(yè)發(fā)展的最高榮譽(yù)是“常州市物理學(xué)科帶頭人”。對于是否要去參評“常州市特級教師后備人才”“江蘇省特級教師”這樣高層次專業(yè)榮譽(yù)壓根就沒想過，因為覺得特級教師是一個離自己很遙遠(yuǎn)的夢，可望而不可即。我寬慰自己的理由是做人做事“順其自然”就好。但我這個“順其自然”的處世哲學(xué)在加入顧校長的工作室后徹底失去了原有的平衡態(tài)……
2017年9月，常州市教育局下發(fā)《關(guān)于評選第六批常州市中小學(xué)特級教師后備人才的通知》，顧校長接收文件后要求網(wǎng)發(fā)文件，對照條件，自主申報。瀏覽網(wǎng)發(fā)文件時我是漫不經(jīng)心地看完的，雖然對照著申報條件感到自己基本都能達(dá)到，但總覺得自己年齡這么大了還去折騰真的還有必要嗎?過了幾天到自主申報的截止日期，顧校長開始向我發(fā)問了：“你為什么不申報?”我把我的處世哲學(xué)搬出來說了一番，顧校長頓時把聲音提高了：“你條件都達(dá)到的，必須要去報，你如果評上了就可以在更高的平臺上，為教師做更多的服務(wù)!”就這樣，我被顧校長鞭策著壯著膽去申報。2017年12月，我幸運地通過了常州市中小學(xué)特級教師后備人才的評審。
同樣的事情不久又發(fā)生了。2018年2月，學(xué)校內(nèi)網(wǎng)轉(zhuǎn)發(fā)常州市《關(guān)于做好江蘇省第十五批特級教師候選人推薦評選工作的通知》的通知?？吹酵ㄖ?，這次我是認(rèn)真逐條看的，上次既然順利評上“特后”，去參評“江蘇省特級教師”就應(yīng)該成為自己專業(yè)發(fā)展上的一種更高追求。但我當(dāng)時想的是我要積淀自己，提升自己更多些再去參評。如同上次的復(fù)制，顧校長又“逼”著我申報，他對我說：“不要有太多顧慮，不要考慮能不能評上，嘗試去評，嘗試找到與優(yōu)秀參評者的差距，嘗試從差距中得到專業(yè)發(fā)展的突破口，嘗試超越從前的自己。這次即使評不上，下次再努力就行。”顧校長的話就像是鎮(zhèn)定劑，讓我放下了所有包袱輕松參評。
最后的結(jié)果雖然是如愿的，但我很清楚，正是顧校長與其他同事的助推與信任的力量才讓我克服了“順其自然”的慣性與“安于現(xiàn)狀”的惰性，才讓我這條毛蟲敢于“突破自我”找到了一個更好的自己!
其實從2003年進(jìn)入湖塘實驗中學(xué)，這種挑戰(zhàn)與“逼迫”就無處不在。2006年學(xué)校開始進(jìn)行課堂教學(xué)改革，一部分學(xué)科開始統(tǒng)一使用教學(xué)案，對于工作了十幾年自認(rèn)為教學(xué)經(jīng)驗已經(jīng)很“豐富”的“老教師”來說真是各種不適應(yīng)，覺得教學(xué)案框住了手腳，制約了思維，但迫于學(xué)校的行政推動只能硬著頭皮做下去，于是從頭開始研究教材、研究學(xué)生，研究教學(xué)案的編寫與使用，直到用得越來越得心應(yīng)手時，以為終于可以歇一下喘口氣了，2009年學(xué)校又以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、全面提升教學(xué)品質(zhì)為目標(biāo)，開始進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)型課堂”教學(xué)研究與教學(xué)改革。這是一個更為痛苦更為糾結(jié)的過程，沒有現(xiàn)成的模式可用，一切都要在實踐中嘗試，在嘗試中改進(jìn)，每天都在產(chǎn)生新問題，每天都需解決問題，每天都要逼著自己思考如何在課堂上以學(xué)定教、深學(xué)精教，如何能在有限的教學(xué)時間內(nèi)給學(xué)生更多提升能力、發(fā)展素養(yǎng)的機(jī)會。過程是痛苦的，結(jié)果也是美好的。課改的持續(xù)推進(jìn)成為促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要舞臺，教師發(fā)展成為推動學(xué)校不斷提升發(fā)展的強(qiáng)大力量。
評上特級與正高后，顧校長又對我提出了更高的要求：如何引領(lǐng)更多的教師成長，更好地為教育服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。我想我要做的就是向顧校長學(xué)習(xí)：成為那個高高舉起“鞭子”的重要他人，不斷盡己所能搭建教師發(fā)展平臺、創(chuàng)造教師發(fā)展關(guān)鍵條件，成為站在路邊為教師與學(xué)生加油鼓掌助推的人!
被“逼”出來的“特級”
責(zé)編： 莊恩慧
