“樹(shù)”是蔣曉美的教育隱喻。“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。”2008年，蔣曉美帶著一個(gè)不到40人的教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)駐武進(jìn)中心城區(qū)，開(kāi)始了“扎根生長(zhǎng)”之旅。如今，武進(jìn)區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園教育集團(tuán)擁有教職員工近800名，幼兒7000多名，形成“6+1+1+1+1”的辦學(xué)格局。集團(tuán)的強(qiáng)勁發(fā)展離不開(kāi)蔣曉美辦學(xué)思想的引領(lǐng)。 園長(zhǎng)檔案：
蔣曉美，武進(jìn)區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園教育集團(tuán)總園長(zhǎng)、黨支部書(shū)記。曾獲江蘇省中小學(xué)校優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、常州市三八紅旗手標(biāo)兵、常州市十佳女教育工作者、武進(jìn)區(qū)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者、武進(jìn)區(qū)優(yōu)秀政協(xié)委員、武進(jìn)區(qū)陽(yáng)湖先鋒等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。
教育就是“一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)”
在蔣曉美看來(lái)，無(wú)論是教育者、教育對(duì)象，還是一個(gè)團(tuán)隊(duì)、一個(gè)家庭、一個(gè)園所，這些教育的每個(gè)因子都是一棵樹(shù)。而教育就是要產(chǎn)生“一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)”的影響力，讓所有的因子互尊互重、互啟互發(fā)，相互學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。
讓每棵“樹(shù)”有信仰。作為機(jī)幼教育集團(tuán)的黨支部書(shū)記，蔣曉美堅(jiān)持認(rèn)為，思想決定行動(dòng)，一個(gè)團(tuán)隊(duì)要有戰(zhàn)斗力，一定要擁有統(tǒng)一的、先進(jìn)的政治思想并內(nèi)化為每個(gè)人的主動(dòng)意識(shí)。蔣曉美積極尋找黨建文化與學(xué)校文化的同維性，并恰到好處地深度融合，創(chuàng)造性地將黨建工作融入日常管理，發(fā)揮黨支部的思想領(lǐng)航作用，喚醒每個(gè)個(gè)體的信仰力量，產(chǎn)生“搖動(dòng)”的內(nèi)驅(qū)。
讓每棵“樹(shù)”有目標(biāo)。蔣曉美常說(shuō)：“我們不能去統(tǒng)一每個(gè)人的想法，但可以統(tǒng)一目標(biāo)。團(tuán)結(jié)在一個(gè)共同的目標(biāo)下，要比團(tuán)結(jié)在一個(gè)人周?chē)菀椎枚唷?rdquo;實(shí)踐中，蔣曉美帶領(lǐng)核心管理層編制機(jī)幼教育集團(tuán)行動(dòng)指南、明確園所發(fā)展愿景，推行學(xué)校主動(dòng)發(fā)展與個(gè)人發(fā)展融合機(jī)制……在不斷思考、實(shí)踐、反思中，凝練了機(jī)幼教育集團(tuán)“愛(ài)和榮”的三味精神以及完整的辦園理念系統(tǒng)，讓機(jī)幼人進(jìn)一步明確“搖動(dòng)”的方向。
讓每棵“樹(shù)”有力量。信仰和文化如何轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，蔣曉美倡導(dǎo)機(jī)幼人開(kāi)啟“四維生活(育、研、秀、品)”方式，并驅(qū)動(dòng)“多元航道(榮譽(yù)航道、關(guān)懷航道、發(fā)現(xiàn)航道)”，讓機(jī)幼大家庭成為教師“專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、工作愉悅、生活幸福”的學(xué)習(xí)場(chǎng)、工作場(chǎng)、情感場(chǎng)，由此讓每個(gè)人都獲得向上生長(zhǎng)、不斷“搖動(dòng)”的力量。
努力培養(yǎng)“天然一曲非凡響”的兒童
作為教育者，蔣曉美始終認(rèn)為要認(rèn)識(shí)、尊重、關(guān)愛(ài)兒童，并用合適的方式支持、追隨、啟引兒童，讓每個(gè)兒童都能唱響屬于自己的、自然的、美好的生命樂(lè)章。為此，蔣曉美把幼兒園課程改革當(dāng)成自己工作的首要任務(wù)。從“研究?jī)和?、建?gòu)課程、推進(jìn)實(shí)施”3個(gè)方面入手，帶領(lǐng)全體教師努力培養(yǎng)“天然一曲非凡響”的兒童。
研究?jī)和歉?。每棵?shù)都有每棵樹(shù)的樣子。“兒童是成人之父。”蔣曉美覺(jué)得，兒童的生活是自然的，率性而動(dòng)、自由自在的，不像成人那樣刻意追求規(guī)律、追求功利，所以事事有收獲，天天有長(zhǎng)進(jìn)?；谶@樣的認(rèn)識(shí)和思考，蔣曉美要求教師們向兒童學(xué)習(xí)，用敬畏的心態(tài)看待兒童。
建構(gòu)課程是根基。要長(zhǎng)多高就要扎根多深。蔣曉美帶頭開(kāi)展課題研究，主持的省級(jí)課題《幼兒園實(shí)施全語(yǔ)言教育的策略研究》獲江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究第九期課題評(píng)選二等獎(jiǎng);帶頭研究課程改革，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，不斷推進(jìn)“幼兒園綜合活動(dòng)課程、全語(yǔ)言教育課程、親子拔節(jié)課程”的課程建構(gòu);積極推行“以兒童為中心”的教育觀和以游戲?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)、“精心謀局、即興創(chuàng)生”的課程觀，推動(dòng)機(jī)幼園本課程在打破、重建、再打破、再重建中不斷深化，完成從1.0 版“三位課程”建構(gòu)到2.0版的轉(zhuǎn)型、升級(jí)和完善。
推進(jìn)實(shí)施是途徑。養(yǎng)分都是樹(shù)木生長(zhǎng)主動(dòng)汲取的。蔣曉美堅(jiān)持“和兒童一起在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)”的教學(xué)主張，帶領(lǐng)教師們從“集體學(xué)習(xí)游戲化、個(gè)別化學(xué)習(xí)主題化、自主游戲本真化、生活活動(dòng)自主化、環(huán)境兒童本位化、運(yùn)動(dòng)鍛煉科學(xué)化”等方面優(yōu)化課程實(shí)施方式。
機(jī)幼教育集團(tuán)要形成“一樹(shù)一樹(shù)花開(kāi)”的樣態(tài)
“機(jī)幼教育集團(tuán)要均衡、優(yōu)質(zhì)發(fā)展，每個(gè)園區(qū)都不能掉隊(duì)。每個(gè)園區(qū)像是一棵棵茂盛的樹(shù)，要綻放屬于自己的美好。而機(jī)幼教育集團(tuán)最終要形成‘一樹(shù)一樹(shù)花開(kāi)’的樣態(tài)。”蔣曉美這么想、這么說(shuō)，也這么做。
著力保障高起點(diǎn)。蔣曉美以打造“讓人‘心靈向往、流連忘返、念茲在茲’的上上品幼教艦隊(duì)”為目標(biāo)，用心設(shè)計(jì)、精心規(guī)劃、全心管理教育集團(tuán)。每開(kāi)一所分園，從圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、建筑施工、文化裝潢到材質(zhì)選定，蔣曉美親自把關(guān)，忙碌在第一現(xiàn)場(chǎng)。從一個(gè)園所到十個(gè)園區(qū)，每一個(gè)蔣曉美都用心用情、竭盡全力，確保了起點(diǎn)高、品質(zhì)好、品位雅。
機(jī)制盤(pán)活促造血。為了讓體量龐大的教育集團(tuán)保持發(fā)展高位，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的再生，蔣曉美更是殫精竭慮，不斷出新招、實(shí)招。招招落地、招招制勝的舉措，增強(qiáng)了機(jī)幼教育的內(nèi)生力和輻射力，也讓擁有10址規(guī)模、“6+1+1+1+1”辦園格局的機(jī)幼教育集團(tuán)，無(wú)論是單方面的成果還是綜合實(shí)力，在常武地區(qū)首屈一指，成為地區(qū)幼教界的航母、翹楚。
資源共享同發(fā)展。隨著園區(qū)規(guī)模擴(kuò)大，蔣曉美改變管理方式，推行“無(wú)為而治”。無(wú)為而治，讓每個(gè)園區(qū)成為燃體、每個(gè)管理者成為點(diǎn)燈人、每個(gè)教師成為火種，迸發(fā)生長(zhǎng)力量。而通過(guò)集團(tuán)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，每個(gè)個(gè)體的優(yōu)勢(shì)和資源放大、輻射，又推動(dòng)集團(tuán)各園區(qū)之間的同步發(fā)展、同生共長(zhǎng)。
草長(zhǎng)鶯飛，雜花生樹(shù)。一個(gè)孩子就是一棵樹(shù)苗，一位老師就是一棵樹(shù)木，那么，十所幼兒園，就如散播在武進(jìn)大地上的十顆綠色明珠，連珠成片，成為武進(jìn)幼兒教育的一片森林，成為獨(dú)特的幼教生態(tài)。
幼兒教育要既見(jiàn)樹(shù)木又見(jiàn)森林
責(zé)編： 莊恩慧
