“家長(zhǎng)期望越來(lái)越高，行為表現(xiàn)急功近利”“學(xué)校壓力越來(lái)越大，教師轉(zhuǎn)向浮躁粗暴”……在武進(jìn)區(qū)星辰實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育集團(tuán)校長(zhǎng)陸一平看來(lái)，這些問(wèn)題的不斷涌現(xiàn)、矛盾的不斷凸顯都是當(dāng)今社會(huì)給予教育人的考卷，而教育人則責(zé)無(wú)旁貸地要做好這個(gè)“答卷人”。
實(shí)施以期待、純粹、寬容、耐心、高效、大氣為特征的“慢教育”勢(shì)在必行。行動(dòng)是最好的示范。近年來(lái)，陸一平帶領(lǐng)他的團(tuán)隊(duì)，為“慢教育”的具體落實(shí)做出了有益的探索。
家長(zhǎng)、老師、學(xué)校都需要“慢教育”
武進(jìn)區(qū)星辰實(shí)驗(yàn)學(xué)校是本地區(qū)第一所民辦學(xué)校和第一所九年一貫制寄宿學(xué)校。辦學(xué)業(yè)績(jī)贏得了社會(huì)各界的廣泛贊譽(yù)，但相伴而生的則是來(lái)自家庭、業(yè)內(nèi)、社會(huì)各界方方面面的巨大壓力。學(xué)校往哪里走?怎么提升學(xué)校品質(zhì)? 這是擺在星辰實(shí)驗(yàn)學(xué)校掌門人陸一平面前一個(gè)亟待破局的命題。
作為一名在教育園地躬身耕作30余年的教育人，一路走來(lái)，陸一平始終秉持著自己的教育理解，那就是——教育要“回歸”：回歸常識(shí)、回歸常理、回歸常情、回歸常法。陸一平的工作信條是三個(gè)“不”：不懈怠、不折騰、不動(dòng)搖。陸一平經(jīng)常以“三句話”告誡老師：素養(yǎng)的提升急不得，求知的過(guò)程少不得，環(huán)境的熏陶快不得。
回到“原點(diǎn)”，叩問(wèn)“初心”，陸一平似乎找到了破題之策，他旗幟鮮明、義無(wú)反顧地選擇了“慢教育”的研究和實(shí)踐。陸一平說(shuō)，教育是慢的藝術(shù)，需要“靜悄悄的革命”。
讓教育“慢”下來(lái) 回歸教育根本
“慢教育”的提出無(wú)疑為裹挾在經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展洪流中的教育踩了一個(gè)“急剎車”。“‘慢教育’并不是緩慢，更不是怠慢，而是順應(yīng)學(xué)生生命成長(zhǎng)的客觀規(guī)律，給予學(xué)生更有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。”陸一平說(shuō)道。
那么，如何把這個(gè)理念真正地轉(zhuǎn)化為教師的“理解”，繼而指導(dǎo)“行為”?陸一平想到了“搭梯子”，他對(duì)“慢教育”的內(nèi)涵提煉了六個(gè)關(guān)鍵詞：一是“期待”，教師要用細(xì)膩和柔軟的心靈期待學(xué)生實(shí)現(xiàn)智慧的增長(zhǎng)，要尊重差異;二是“純粹”，提倡“慢教育”，就是要從浮躁與功利中回歸這份“純粹”;三是“寬容”，寬容心智尚未成熟的孩子，是一種美德，一種教育藝術(shù);四是“耐心”，耐心能觸摸教師教育行走的真實(shí)，耐心能讓學(xué)生咀嚼學(xué)習(xí)生活的美好;五是“高效”，“慢教育”是“磨刀不誤砍柴工”的教育，它著眼的是學(xué)生的終身發(fā)展，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，這才是真正的有效乃至高效;六是“大氣”，“慢教育”主張“抓大放小”“登高望遠(yuǎn)”“大道至簡(jiǎn)”。
“慢教育”在星辰落地生根
“慢教育”理念的落地，需要載體、需要路徑、需要通道，陸一平帶領(lǐng)著他的團(tuán)隊(duì)，攻堅(jiān)克難、開拓創(chuàng)新，在德育、課程等多個(gè)方面找到了新思路、打開了新格局、提升了新境界，呈現(xiàn)出了多樣之姿，閃現(xiàn)出了多彩之光。
他們啟動(dòng)了“心誠(chéng)·新成：‘創(chuàng)世紀(jì)星城’自主體驗(yàn)德育工程建設(shè)”。這一工程以培養(yǎng)“新時(shí)代陽(yáng)光少年”為價(jià)值旨?xì)w，創(chuàng)建一個(gè)“創(chuàng)世紀(jì)星城”社團(tuán)俱樂(lè)部聯(lián)盟;編制一套校本化讀本;開發(fā)一系列體驗(yàn)德育校本課程;打造一組“新成”實(shí)踐體驗(yàn)基地群;研制一個(gè)多元開放的評(píng)價(jià)體系。
他們?yōu)榻K省課程基地實(shí)現(xiàn)了升格。在原有的基礎(chǔ)上，增加了“參加100次社會(huì)實(shí)踐”的課程，從而開啟了“六百工程”的實(shí)施。課程基地的建設(shè)，為星辰學(xué)子發(fā)展提供了新平臺(tái)，搭建了新把手，為“慢教育”主張開拓了新思路，開辟了新陣地。
他們建構(gòu)了一整套家校互動(dòng)框架，設(shè)計(jì)、開展了一系列連續(xù)、穩(wěn)定的“親子課堂”活動(dòng)，例如與父母的心靈之約、與家人共唱一首愛國(guó)歌曲、共同制作一份感恩餐、共讀一篇經(jīng)典美文、共同欣賞一部勵(lì)志電影……
“慢”中教育 靜待花開
“‘慢教育’是一種理念，更是一個(gè)系統(tǒng)，這是對(duì)教育現(xiàn)實(shí)認(rèn)知更新后的一種系統(tǒng)重啟，它不僅涉及價(jià)值觀層面的問(wèn)題，還需要的是認(rèn)識(shí)論和方法論上的相應(yīng)調(diào)整;它不僅僅是懸置在頂層的理念輻射，還需要的是理念和實(shí)踐互通共融的自然流現(xiàn)。”陸一平說(shuō)，“而實(shí)現(xiàn)這種深刻變化的最核心力量，是‘人’，因?yàn)?lsquo;人’是一切變革的動(dòng)力、支撐與旨?xì)w。”
伴隨著“慢教育”的不斷深入，陸一平圍繞著“人”的發(fā)展的幾項(xiàng)行動(dòng)也在有條不紊地展開著。陸一平強(qiáng)調(diào)，行政團(tuán)隊(duì)成員要做到“六個(gè)一”：上好一堂課，開展一次調(diào)研或主持一個(gè)專題，寫好一篇論文，改變一個(gè)學(xué)生，指導(dǎo)一名教師，帶好一個(gè)團(tuán)隊(duì)。陸一平要求教師發(fā)展也做到“六個(gè)一”，即明晰一個(gè)取向，師德是最高的質(zhì)量;擔(dān)起一個(gè)使命，為學(xué)生的成功人生奠基;確立一個(gè)理念，教育第一，教學(xué)第二;把握一個(gè)原則，教育就是服務(wù)，為家長(zhǎng)服務(wù)，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù);用好一個(gè)載體——道德講堂;講好一個(gè)故事——《我的慢教育故事》。通過(guò)省級(jí)課程基地，陸一平要求學(xué)生在校就讀的九年時(shí)間里，能閱讀一百部名著、欣賞一百幅名畫、聆聽一百首名曲、認(rèn)識(shí)一百位大家、賞析一百部電影、參與一百項(xiàng)實(shí)踐。
陸一平說(shuō)：“校長(zhǎng)的詩(shī)和遠(yuǎn)方，絕不是自身的萬(wàn)丈光芒，而是學(xué)生成長(zhǎng)的盈盈芬芳。”
武進(jìn)區(qū)星辰實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育集團(tuán)校長(zhǎng)陸一平：教育因“慢”而更美好
責(zé)編： 蔣彩婷
