□ 武進(jìn)區(qū)湖塘實驗中學(xué) 陳建偉 近幾個學(xué)期開學(xué)，顧志平校長都要給全體教師作課改輔導(dǎo)報告，報告很精彩，對教師啟發(fā)很大。如果教師反觀自己的課堂教學(xué)，有的就是講的自己身上發(fā)生的事，如果照著顧校長的建議去改，我們的課堂將會有很大的改觀。
以前提的是“自主學(xué)習(xí)型高效課堂”，后來改成了“自主學(xué)習(xí)型課堂”。“高效”兩字去掉了，不等于課堂就不以高效為目的，而是想引導(dǎo)教師更多地去關(guān)注教學(xué)過程。如果真正達(dá)到了自主學(xué)習(xí)型課堂的要求，學(xué)生真正成為了課堂的主人，這樣的課堂也必然是高效的。如果過多強調(diào)高效，反而會忽略自主學(xué)習(xí)的過程。有的課堂看似很高效，完成了教學(xué)案上所有內(nèi)容，但該由學(xué)生通過思考得出的結(jié)論，卻由教師告訴了，概念、定理沒有真正理解掌握，就在課后通過大量習(xí)題反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生不斷地做題，老師不斷地批題、講題。在探究未知的過程中學(xué)生會享受到無窮的學(xué)習(xí)樂趣，但省去了探究過程、該由學(xué)生思考的環(huán)節(jié)由老師包辦代替，這樣的課堂會使學(xué)生失去很多學(xué)習(xí)樂趣，使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)的自主性、主動性，從而造成學(xué)習(xí)的不可持續(xù)。從這個角度上講，由教師包辦的課堂，盡管教學(xué)案上的任務(wù)都完成了，但仍然應(yīng)屬于低效課堂。
自主學(xué)習(xí)型課堂中教師的作用如何體現(xiàn)呢?我認(rèn)為，教師應(yīng)該在規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容(重點、難點、考點的確定)、人員組織(學(xué)習(xí)紀(jì)律的保證、學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)與維持)等方面發(fā)揮積極作用。但課堂的主人還是學(xué)生，教師是為學(xué)生提供服務(wù)的，文本應(yīng)由學(xué)生去讀，問題應(yīng)由學(xué)生去解決，規(guī)律應(yīng)由學(xué)生去歸納總結(jié)，學(xué)習(xí)的樂趣應(yīng)由學(xué)生親自體驗。
“教師和學(xué)生是課堂的雙主體”這句話有道理。教師是教師行為的主體，學(xué)生是學(xué)生行為的主體。教師如果成為學(xué)生行為的主體，那么課堂就被教師霸占了;如果學(xué)生成為教學(xué)行為的主體，就不能發(fā)揮教師的組織和引領(lǐng)作用，某種程度上講，教師是失職的。
“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)”這句話也有道理。“主體”當(dāng)然重要，“主導(dǎo)”也很重要，究竟誰更重要，很難說得清。如果不談主體和主導(dǎo)，而問誰是課堂的主角，我會脫口而出：學(xué)生和教師都是課堂的主角。
一出戲有很多演員在演，不能演成獨角戲，每個演員演得都出彩，戲才能出彩。戲如此，課堂也該如此。
誰是課堂的主角？
責(zé)編： 莊恩慧
