|
□ 江蘇省前黃高級中學(xué) 郝干偉 跨界，是從某一屬性的事物，兼顧或進入到另一屬性的運作。互聯(lián)網(wǎng)+時代，跨界愈加廣泛，各種變革力量逐步從獨立走向聯(lián)合，虛實交融，共生共進，形成了一個全新的生態(tài)環(huán)境。跨界思維需要我們有大世界、大眼光、大格局，要用多角度看待問題和提出解決方案，從而推動教育變革。 課程與基地融通 為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)搭建高位平臺 我校目前有“環(huán)境·生命”生物課程基地和“啟·創(chuàng)”物理課程基地。課程基地強調(diào)做中學(xué)、學(xué)中做。“實踐”和“創(chuàng)新”是課程基地建設(shè)的兩個關(guān)鍵詞。實踐創(chuàng)新與個性學(xué)習(xí)互為因果，注重實踐創(chuàng)新，點燃了個性學(xué)習(xí)的火苗。 省前中課程基地建設(shè)的核心理念是：服務(wù)于全體學(xué)生，致力于提高全體學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)；突出部分學(xué)生，為他們的個性化學(xué)習(xí)提供相關(guān)資源；為他們的創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)提供支持。截至目前，我校物理課程基地已經(jīng)建成了“一網(wǎng)一廊三中心”，其中三大中心，即演示實驗中心、IYPT實驗中心和創(chuàng)客空間，建筑面積共計1000多平方米。生物課程基地進一步加強硬件建設(shè)，已建有全國一流的動物博物館，完善了數(shù)字化實驗室，配置了新型的數(shù)碼顯微鏡和其他設(shè)施，確保高中生物學(xué)實驗的全面開展；建設(shè)了DNA分析室等，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略前沿生物技術(shù)；同時建設(shè)組培室，在動物學(xué)研究基礎(chǔ)上向植物學(xué)研究方向不斷拓展。 把課程建立在基地上，已經(jīng)成為基地老師的追求?；谡n程基地，物理設(shè)置了《生活中常用的力學(xué)知識》《大學(xué)物理先修課程》《IYPT實驗指導(dǎo)》等選修課程。 線上與線下混合 為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)提供多樣選擇 隨著互聯(lián)網(wǎng)+教育的深入推進，在線課堂應(yīng)運而生。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以選擇適合自己的方式：一是學(xué)生學(xué)習(xí)時間可以自由分配。二是學(xué)習(xí)內(nèi)容可以自由選擇。三是可以充分利用碎片化的時間。四是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以調(diào)整教師講話語速，可以在重點、難點上停留、回看等，直到自己弄懂為止。 在線課堂在我校得到了很好的推進。一是利用假期對學(xué)生進行補償性的教學(xué)，由本校教師執(zhí)教，對學(xué)生假期作業(yè)進行適時的講解和點撥，實現(xiàn)了作業(yè)反饋評講的及時性。二是利用江蘇大方慕課聯(lián)盟MOOC 平臺幫助學(xué)生精準(zhǔn)提高。目前南通中學(xué)、鎮(zhèn)江中學(xué)、省前中、盱眙中學(xué)等學(xué)校是大方慕課聯(lián)盟校。聯(lián)盟集中了名校名師資源，打造了精品在線教育。今年暑期，我校全體高一學(xué)生利用慕課完成了初高中的銜接課程。三是向?qū)W生推薦名師在線課堂，尤其是江蘇省名師空中課堂，鼓勵學(xué)生走近名師，學(xué)習(xí)精品課程，實現(xiàn)自主發(fā)展和個性培養(yǎng)。 評價與數(shù)據(jù)結(jié)合 讓學(xué)生得到個性化的服務(wù)和指導(dǎo) 對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行跟蹤是為了掌握學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)狀況的第一手資料。基于大數(shù)據(jù)理念，詳細記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)結(jié)果。通過數(shù)據(jù)分析，能夠及時發(fā)現(xiàn)問題并給予及時的提醒和幫助，使學(xué)生得到個性化的服務(wù)和指導(dǎo)。近幾年，省前中運用極課大數(shù)據(jù)，對學(xué)生的作業(yè)進行了有效管理。 學(xué)校對學(xué)生紙筆作業(yè)進行作業(yè)管理，開展大數(shù)據(jù)下的學(xué)習(xí)分析。近3年來，我校數(shù)學(xué)、英語教研組嘗試采用基于極課大數(shù)據(jù)下的數(shù)學(xué)作業(yè)分析，成效明顯。學(xué)校建立了學(xué)生作業(yè)反饋分析系統(tǒng)。首先由教師把每天的練習(xí)題輸入題庫，再從題庫中抽選出來組成作業(yè)題，印刷好分發(fā)給學(xué)生，再把學(xué)生做好的作業(yè)收上來進行批閱。教師再把批閱好的作業(yè)進行二次入庫，把做題情況通過掃描進入作業(yè)庫，這樣就把學(xué)生做題的情況和每道題的得分也錄入了系統(tǒng)。通過兩次入庫，就可以對班級學(xué)生的作業(yè)情況進行綜合分析。一段時間后，系統(tǒng)還可以產(chǎn)生屬于學(xué)生本人的個性錯題集。 跨界的本質(zhì)是整合、融合，跨界融通意味著我們不但要拆除思想的藩籬，打破思維的界限，還要突破傳統(tǒng)的思維模式和行為方式，尋找融合創(chuàng)新的交會點，甚至是顛覆自我，做結(jié)構(gòu)性的改變，重塑教育生態(tài)。 |
跨界混合融通激發(fā)個性化學(xué)習(xí)的無限可能
責(zé)編： 莊恩慧
