□ 武進(jìn)區(qū)湖塘實(shí)驗(yàn)中學(xué) 李煥 批評(píng)教育是班主任在教育管理中經(jīng)常遇到的難題，為求“立竿見影”的效果，批評(píng)方式往往簡(jiǎn)單而冰冷。而從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，這種教育效果隨著太陽(yáng)的下山，竿還在，影子卻沒了。
如何探索有“溫度”的批評(píng)?我們需要明確一個(gè)理念：從價(jià)值或立場(chǎng)而言，批評(píng)是教育手段，而不是管理手段，所以批評(píng)應(yīng)該是著眼于未來(lái)的建設(shè)性的指導(dǎo)或建議，而不是對(duì)過(guò)去的指責(zé)或批判。為實(shí)現(xiàn)批評(píng)的教育性，可以從以下4個(gè)方面著手：
察其原委。批評(píng)發(fā)生在問(wèn)題之后。沒有原因的批評(píng)是站不住腳的。批評(píng)要有一定滯后性，問(wèn)題一旦發(fā)生，批評(píng)馬上呼嘯而來(lái)，如果不了解事件的前因后果，容易適得其反。因此批評(píng)教育需先察其原委。就是準(zhǔn)確了解事件發(fā)生的經(jīng)過(guò)，這是批評(píng)教育的出發(fā)點(diǎn)。
體其心情。教育是情感的交流。批評(píng)也是教育。所以班主任在實(shí)施批評(píng)時(shí)，也要關(guān)注自己和教育對(duì)象的情緒。班主任善于體會(huì)學(xué)生的情緒，批評(píng)將變成師生雙方的一種交流活動(dòng)，師生互動(dòng)產(chǎn)生合理的教育成效，這是批評(píng)教育發(fā)揮作用的關(guān)鍵，也讓批評(píng)不再那么暴風(fēng)驟雨，讓批評(píng)變得有溫度。
斷其公正。批評(píng)教育的目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己言行有失當(dāng)?shù)牡胤健W(xué)生在校生活中，其實(shí)很少有絕對(duì)的對(duì)或錯(cuò)，況且很多所謂的錯(cuò)也帶有他們的年齡或情緒局限性，所以展開批評(píng)教育的時(shí)候能夠確立師生都能接受的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，并依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)裁定事件的前因后果，有了公正性，批評(píng)的結(jié)果才能被教育對(duì)象所接受，才有可能達(dá)到教育的效果。
諫其將來(lái)。批評(píng)教育的最終目的是要讓教育對(duì)象在教育活動(dòng)之后，從意識(shí)和行為上能有所改觀，并能產(chǎn)生持續(xù)自我約束效力。為學(xué)生找到今后解決辦法——諫其將來(lái)是批評(píng)的最后一步。為教育對(duì)象提供解決危機(jī)的方法，將來(lái)就有避免錯(cuò)誤再次發(fā)生的可能。
誠(chéng)然，班主任的教育實(shí)踐中，遇到的學(xué)生問(wèn)題五花八門，需要批評(píng)的地方也是層出不窮。不會(huì)有一勞永逸的手段可以讓所有的批評(píng)都能成功實(shí)現(xiàn)目的。許多時(shí)候還需我們根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整批評(píng)策略。但批評(píng)的教育性原則不能放棄，要體現(xiàn)這種教育性，就需要我們?cè)诜椒ㄕ撋夏茏龅?ldquo;察其原委”“體其心情”“斷其公正”“諫其將來(lái)”。
有溫度的批評(píng)
責(zé)編： 莊恩慧
