□ 武進(jìn)區(qū)湖塘實(shí)驗(yàn)中學(xué) 劉燕飛
十幾年的班主任經(jīng)歷，感觸最深的就是教育真的很艱難。它從來(lái)都是不動(dòng)聲色，從來(lái)都是費(fèi)盡心思，從來(lái)都是循序漸進(jìn)，從來(lái)都是耐心再耐心、有所為有所不為。每一屆的學(xué)生群體不一樣，我們的教育理念、教育方式也隨著不同的學(xué)情在不斷地更新和優(yōu)化。
從走進(jìn)學(xué)生的心靈開始
開學(xué)第一周，我全程陪同學(xué)生上課，室內(nèi)室外課我都參與。短短的一周，我確實(shí)發(fā)現(xiàn)了影響課堂效率的很多問(wèn)題，畢竟都只是孩子，他們不是不懂得尊重、不是不懂得認(rèn)真，只是他們習(xí)慣了松散和隨性，成長(zhǎng)路上缺少及時(shí)正確的引導(dǎo)和耐心的指導(dǎo)!他們需要老師和家長(zhǎng)的賞識(shí)，需要被更多地關(guān)注。
“走心”教育，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的精密工程，既需要獻(xiàn)身其中的熱情，又要有無(wú)私忘我的愛(ài)心以及持之以恒的耐心。“走心”教育，是以心靈熏陶心靈、以情操陶冶情操。“走心”教育，是慢功夫，急不得。慢一點(diǎn)，給孩子一點(diǎn)成長(zhǎng)的空間，進(jìn)步就是優(yōu)秀;慢一點(diǎn)，給教師自己一點(diǎn)選擇的空間，適合才是最好。
哪壺先開提哪壺
“問(wèn)題學(xué)生”不是天生的，他們往往是在犯了錯(cuò)誤后受到不當(dāng)?shù)慕逃?，挫傷了自尊心、自信心，失去了向善的?dòng)力，才一步步變成了所謂的“問(wèn)題學(xué)生”。
哪壺先開提哪壺，就是指老師要善于挖掘問(wèn)題學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，多表?yè)P(yáng)，常夸獎(jiǎng)。善意的贊美實(shí)際上是一種投入少、收益大的感情投資，是一種驅(qū)使人奮發(fā)向上、銳意進(jìn)取的動(dòng)力源泉。我們?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí)，應(yīng)該多發(fā)現(xiàn)“先”開的花朵，及時(shí)給予呵護(hù)、澆灌，讓他們生活在“我能行”的自信中，從而使教育達(dá)到事半功倍的效果。
我將班上幾個(gè)極具影響力的高個(gè)男生聘任為值日班長(zhǎng)。和他們的交流中，我發(fā)現(xiàn)他們有向善向好的愿望，他們渴望通過(guò)努力給老師留下好印象。這是轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生的良好契機(jī)。班會(huì)課、聯(lián)歡會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，我鼓勵(lì)每個(gè)孩子參與，不求第一，只求盡力。分?jǐn)?shù)是次要的，收獲到榮譽(yù)感、責(zé)任心、自信心、凝聚力才是最重要的。
心理學(xué)家弗格森說(shuō)：“每個(gè)孩子都有一扇只有他自己從里面才能打開的改變之門。”我們老師就是要用心呵護(hù)學(xué)生“向善向好”的愿望，用引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生打開那扇“改變之門”。
雖然我不可能“對(duì)每個(gè)孩子的一生負(fù)責(zé)”，但我只期望能夠用我的努力，盡力去引導(dǎo)每一個(gè)孩子，無(wú)論在學(xué)業(yè)上還是在道德上，都能向更理想的方向發(fā)展，哪怕只是在原來(lái)的基礎(chǔ)上改變一點(diǎn)點(diǎn)、提高一點(diǎn)點(diǎn)。
教育本就是一場(chǎng)溫暖的修行。
教育——溫暖的修行
責(zé)編： 莊恩慧
