現(xiàn)行，許多學(xué)校都把聽課納入教師年終考核之列，規(guī)定普通教師一般要聽滿15到20節(jié)課，否則會對獎金打折扣。而且眾多學(xué)校還制訂了相關(guān)教師聽課、評課的規(guī)章制度。應(yīng)該說，學(xué)校這一系列措施的制訂，其出發(fā)點是好的。然而，上有政策，下有對策。為使自身利益不受損害，老師們應(yīng)付檢查，拿別人的聽課筆記直接“克隆”，并如期上交。這就有違學(xué)校初衷，但又能對之奈何?
新課程改革已經(jīng)進(jìn)入了全面攻堅階段，校本教研在各校如火如荼地展開。教師互相聽課，這一有效的教研形式，為何教師卻對其并不“鐘情”，而僅僅停留在應(yīng)付和交差的淺表層面?這確實是一個需要深思的問題。
筆者認(rèn)為：出現(xiàn)此上種種現(xiàn)象，錯不在教師，而是我們沒有從根本上讓教師認(rèn)識“聽課”的價值所在。新課程強(qiáng)調(diào)教師要互相聽課，目的是讓教師通過聽課，達(dá)到互相交流，取長補(bǔ)短，促進(jìn)教師自我反思，以此提高教師的課堂教學(xué)能力。如果教師一旦走入為應(yīng)付、為交差的泥潭，那么，教師聽課反而成為了教師專業(yè)成長途徑中的“雞肋”。因此，注重提升教師聽課的價值理念，是成為聽好課的最根本因素。
一、要創(chuàng)造好的聽課氛圍
教師聽課，除了要從制度層面落實，還要在教師之間形成好的氛圍。教師聽課要變被動為主動，從心理上到行動上，積極配合這樣的教研形式;學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要盡量排除繁忙工作的負(fù)累，共同參與進(jìn)來，與教師們共進(jìn)退，讓聽課這種教研形式真正從制度到活動得以有效落實。相信大家一起參與進(jìn)來，學(xué)校的“聽課”氛圍會越來越好。
二、要形成正確價值取向
1.明確聽課目的
聽課的目的是學(xué)習(xí)和吸取課堂的精華為己用，老師們在聽課前應(yīng)做好準(zhǔn)備，應(yīng)明確本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)目標(biāo)、授課計劃、預(yù)計出現(xiàn)的困難和問題，從而確定自己聽課的重點。
2.擺正聽課的心態(tài)
作為聽課人，還要“聽一聽”自己的心聲，想一想如果這節(jié)課讓自己來講的話，自己又會采取怎樣的教學(xué)過程。別人在一些環(huán)節(jié)的處理上，有沒有值得自己學(xué)習(xí)或是借鑒的地方。只有學(xué)會吸收別人的長處，彌補(bǔ)自己的不足，才能從根本上體現(xiàn)聽課的價值。
3.發(fā)揮聽課的效用
參與聽課的全體教師，要實事求是地來評價一堂課的優(yōu)劣，切忌人云亦云，處處“灌蜜糖”，只有指出優(yōu)缺點，才能使公開課真正成為交流與學(xué)習(xí)的平臺。
自己講課是實踐，聽他人講課也是一種實踐。相信，互相聽課這種形式，在正確的價值理念指引下，不再是一種“負(fù)累”。
教師聽課:需要正確的價值導(dǎo)向
責(zé)編： zhuangenhui
