“昨天的試卷確實是我自己做的。”小紀低著頭，滿臉通紅，眼睛里噙著淚水，語氣卻是非常堅定。“真是你自己做的?”我的話里滿是懷疑，“那你為什么今天的作業(yè)是如此的糟糕呢?”“老師請您相信我，單元考試真是我自己做的。”小紀為自己爭辯著，眼中的淚水無聲地流淌著。“那這基礎的看拼音寫詞語你錯得那么多，平時都不知道默寫多少遍了，又作何解釋呢?”我的音量在不知不覺中提高了許多，原本想給他一個改過自新的機會，誰知這孩子如此冥頑不靈，真是讓人生氣。“我自己也不知道是怎么一回事。”小紀一轉(zhuǎn)身，跑回座位放聲大哭起來。于是我決定來個視而不見，不予理睬，待他冷靜下來再說?？陕犞〖o由強到弱、滿是委屈的低泣聲，我的信心動搖了：是不是錯怪他了?是不是我的批評方式不對，傷了孩子的自尊心?該如何處理呢?得想個法子，要處理好這件事，既要讓他認識到自己的錯誤，又不讓他覺得沒面子。
我在一旁一邊靜靜地批改著作業(yè)，一邊等待他平靜下來。我輕輕地走到小紀身邊，拍了拍他的肩膀：“小紀，或許這一次老師真的冤枉了你，那么我在這里當著同學們的面，真心誠意地向你道歉，向你說聲對不起。今天老師為什么要批評你，那是因為你平時的學習態(tài)度確實不太好，有抄襲他人的現(xiàn)象，不過老師還是相信你這次考試的成績是真實的，也相信你有這實力，老師多么希望你能將精力花在學習上。憑你的聰明勁，一定能夠?qū)W好的，老師期待著你碰到不懂的題目的時候來找我。”當我一回到辦公室沒多久，小紀就拿著作業(yè)本來找我了，先是給我道歉，然后讓我給他講解題目。
這件事前后不同處理的結果，讓我警覺。如果我一味地堅持對孩子的懷疑，不顧孩子的感受，用義正辭嚴的方式批評他，孩子一定會覺得沒面子，從此不愛上我的課，不愛聽我的話，還會由著自己的性子搗蛋，甚至慫恿他人起哄，絕對不會拿著書本向我請教。
由此我想到，教師有時為了維護師道的尊嚴，要求學生服從老師的支配，在不經(jīng)意中，犯下了無視學生的個性和尊嚴的錯誤，甚至給學生造成終身的傷害。每一個人都是有自尊心的，在批評學生時要給學生一個臺階下，讓學生感受到老師在尊重他、愛護他，也能從老師的寬容中感到老師對他的愛護和人格的尊重。“臺階”就是他們自我教育的契機，表面看來是“退一步”，其實是“進兩步”。給學生留下一個臺階，讓學生從容地下臺，這時候不需要觀眾，就讓一切悄悄地發(fā)生，也悄悄地結束。給學生一個臺階，也等于給自己留一份問心無愧的回憶。
給學生一個臺階下
責編： jiangcaiting
