朱燕芬名教師工作室：
聚力生長(zhǎng) 一路芬芳
朱燕芬名教師工作室以“生長(zhǎng)性語(yǔ)文”的目標(biāo)集結(jié)，充分發(fā)揮名師優(yōu)勢(shì)，引領(lǐng)工作室成員不斷錘煉教學(xué)技藝，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，在教育沃土上向下扎根。
為保證活動(dòng)有序展開(kāi)，工作室已形成了一套完備的研修制度，每次活動(dòng)做到“六有”，即有計(jì)劃、有方案、有簽到、有研討、有總結(jié)、有考核。為了找到小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)的路徑，工作室推出了“五個(gè)一”工程：每天賞析一篇文學(xué)作品，每周選讀一篇教學(xué)論文，每周研讀一個(gè)名師課堂實(shí)錄，每月撰寫一篇教學(xué)日記或教育感悟，每人練一手粉筆字。大家一致認(rèn)為，唯有通過(guò)自身有效的實(shí)踐訓(xùn)練，才能輕車熟路，游刃有余。
請(qǐng)進(jìn)來(lái)，分享專業(yè)話語(yǔ);走出去，聆聽(tīng)窗外聲音。邀請(qǐng)青年名師、“游戲作文”“百字作文”的倡導(dǎo)者何捷帶來(lái)了關(guān)于讀寫整合的課堂和講座;牽頭舉辦“2018江浙滬作文教學(xué)名師大講堂”活動(dòng)，來(lái)自杭州、南京、蘇州、上海的四位語(yǔ)文特級(jí)教師以沙龍的形式進(jìn)行了評(píng)課議課;籌備由江蘇教育報(bào)刊總社，江蘇省中華詩(shī)學(xué)研究會(huì)主辦的2018年中小學(xué)詩(shī)歌教學(xué)觀摩與研討活動(dòng);邀請(qǐng)《江蘇教育》雜志編輯部主任張俊平和江蘇省特級(jí)教師、揚(yáng)州市教育科學(xué)研究院教授陳萍作報(bào)告;參加“千課萬(wàn)人——核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文‘理想課堂’”教學(xué)觀摩活動(dòng)……一場(chǎng)場(chǎng)活動(dòng)，一次次參與，成員們從中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)，不斷茁壯根系，向下扎根。
工作室圍繞“生長(zhǎng)性閱讀”這一主題，舉行各類專題研修活動(dòng)：主題教學(xué)、習(xí)作教學(xué)、評(píng)價(jià)促進(jìn)寫話教學(xué)、古詩(shī)主題教學(xué)……每次活動(dòng)目標(biāo)明確，主題突出，皆從學(xué)生出發(fā)，回歸課堂主旨。尤其是2019年以來(lái)，工作室重新定位“生長(zhǎng)性閱讀”，以通過(guò)“在生活中生長(zhǎng)、在自然中生長(zhǎng)、在社會(huì)中生長(zhǎng)”三個(gè)維度的意義建構(gòu)，在低中高年段分別以“想象”“欣賞”“思辨”進(jìn)行專題研究與實(shí)踐，從學(xué)習(xí)內(nèi)容到文本形式，從閱讀體驗(yàn)到閱讀素養(yǎng)，從學(xué)習(xí)方式到生活經(jīng)驗(yàn)，從技術(shù)支持到資源環(huán)境，改造兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，滿足兒童的生長(zhǎng)需要，讓“生活”成為兒童創(chuàng)造的“搖籃”，讓“自然”成為兒童學(xué)習(xí)的“跳板”，讓“社會(huì)”成為兒童飛翔的“跑道”，實(shí)現(xiàn)兒童生命意義的一種混合式學(xué)習(xí)課程。
兩年來(lái)，全體成員在提升專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，也拓寬了專業(yè)視野……累計(jì)比賽獲獎(jiǎng)和論文發(fā)表等教研成果140多項(xiàng)，其中論文發(fā)表24篇，在國(guó)家級(jí)、省市區(qū)各級(jí)各類論文評(píng)比活動(dòng)中獲獎(jiǎng)的達(dá)49篇。在省市區(qū)各級(jí)各類比賽中，一等獎(jiǎng)11人，二等獎(jiǎng)13人，三等獎(jiǎng)2人，獲得省市區(qū)級(jí)榮譽(yù)達(dá)58項(xiàng)。
賀劍英名教師工作室：
讓語(yǔ)文課更有“味道”
賀劍英名教師工作室著眼人的生命發(fā)展與語(yǔ)文教學(xué)的生動(dòng)聯(lián)系，以豐富學(xué)生人文素養(yǎng)、提升教師教學(xué)能力為使命聚焦課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)科學(xué)與藝術(shù)的完美結(jié)合，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善教師課堂教學(xué)行為，推進(jìn)初中語(yǔ)文新課程向縱深發(fā)展。
近年來(lái)，語(yǔ)文文本教學(xué)的偏差，語(yǔ)文教育價(jià)值的偏失，使得語(yǔ)文課堂失去了真正的“語(yǔ)文味”，失去了應(yīng)有的“尊嚴(yán)”。為此，工作室以“聚焦語(yǔ)文課堂，反思教學(xué)現(xiàn)狀，尋找研討方向”為項(xiàng)目，著重研究初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)“真味課堂”。大家從細(xì)讀文本入手，致力厘清文本價(jià)值、文本的語(yǔ)文價(jià)值、文本核心的語(yǔ)文價(jià)值之間的關(guān)系，從課程性質(zhì)、學(xué)科價(jià)值取向以及課堂教學(xué)策略角度探尋文本教學(xué)科學(xué)有效的路徑。本項(xiàng)目旨在綜合運(yùn)用和借鑒現(xiàn)代課程教學(xué)論、心理科學(xué)、系統(tǒng)論、教學(xué)設(shè)計(jì)理論、學(xué)習(xí)理論等多學(xué)科理論，并以新課程教育理念為導(dǎo)向，以中小學(xué)新課程教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，探索新課程背景下，語(yǔ)文閱讀教學(xué)涉及的文本細(xì)讀、教學(xué)設(shè)計(jì)的一般操作方式、方法。
在領(lǐng)銜人賀劍英的帶領(lǐng)下，工作室各成員圍繞自己確定的研究重點(diǎn)，通過(guò)上網(wǎng)收集材料、研究有關(guān)文獻(xiàn)專著等途徑，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)。除了堅(jiān)持自學(xué)外，還安排了多次集中學(xué)習(xí)。成員們?cè)谝黄鸾涣鲗W(xué)習(xí)心得，進(jìn)行思維的碰撞。
課堂是教學(xué)的主陣地，是教學(xué)觀察和研究的起點(diǎn)和歸宿。工作室將工作重點(diǎn)定位在課堂教學(xué)研究上，旨在新課程改革的大背景下，切實(shí)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升教師教學(xué)行為。有效的課堂教學(xué)，永遠(yuǎn)是教學(xué)追求的目標(biāo)，為此，工作室確定研究中心為：初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)點(diǎn)、視點(diǎn)、遠(yuǎn)點(diǎn)的選擇和確定。圍繞這個(gè)研究中心，工作室進(jìn)行了積極而深入的探索。
自主選材和同題異構(gòu)是工作室聚焦課堂的主要方式，其目的在于充分挖掘教師個(gè)人潛力，視差別為資源，通過(guò)對(duì)話與碰撞，揚(yáng)長(zhǎng)避短，分享共贏。同時(shí)，根據(jù)初中語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，工作室有目的、有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展不同類型的教學(xué)研討活動(dòng)。小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等文學(xué)作品閱讀以及文言文閱讀、名著閱讀、寫作指導(dǎo)均有所涉及。每次集中的教學(xué)研討活動(dòng)，工作室都會(huì)以課堂為例，在任教教師自評(píng)的基礎(chǔ)上，圍繞主題開(kāi)展熱烈的評(píng)課議課，交流討論教學(xué)過(guò)程中的具體策略。
兩年多來(lái)，工作室共組織了10多次研討活動(dòng)，活動(dòng)足跡遍及常武地區(qū)及省內(nèi)外其他城市10多所學(xué)校。
百花齊放春滿園
責(zé)編： jiangcaiting
