□ 郭曉陽(yáng) 記者 俞兢
耿宜宏名教師工作室：
聚焦核心素養(yǎng)優(yōu)化物理課堂
耿宜宏名教師工作室以課堂教研為主線，以“專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、交流研討、共同發(fā)展”為宗旨，以“探索教與學(xué)本真 追求高質(zhì)量課堂”為目標(biāo)，以課堂教學(xué)為主陣地，以教育科研為先導(dǎo)，以網(wǎng)絡(luò)為交流載體，立足教學(xué)實(shí)際，探索物理求真課堂教學(xué)方法和策略。
工作室通過(guò)開(kāi)展系列行之有效的理論學(xué)習(xí)、教學(xué)研討、課堂觀摩、網(wǎng)絡(luò)研修、主題沙龍、專家引領(lǐng)等教育教學(xué)理論和實(shí)踐研究，促進(jìn)中青年教師專業(yè)成長(zhǎng)以及名師自我提升，培養(yǎng)一個(gè)研究型、學(xué)術(shù)型的物理教師研究團(tuán)隊(duì)，使工作室成為“研究的平臺(tái)、成長(zhǎng)的階梯、輻射的中心、師生的益友”。
工作室努力為青年教師的學(xué)習(xí)、研究、培訓(xùn)、成長(zhǎng)打造一個(gè)堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)，堅(jiān)持每月開(kāi)展一次集中研討活動(dòng)，使網(wǎng)絡(luò)交流學(xué)習(xí)和理論學(xué)習(xí)成為常態(tài)學(xué)習(xí)。為了發(fā)揮名師的引領(lǐng)示范作用，工作室通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的形式，先后組織成員聆聽(tīng)了24場(chǎng)講座。在積極開(kāi)展活動(dòng)的同時(shí)，領(lǐng)銜人率先示范，通過(guò)課堂教學(xué)和講座將項(xiàng)目研究的基本理念逐步顯性化。自工作室成立以來(lái)，領(lǐng)銜人共開(kāi)設(shè)區(qū)級(jí)及以上講座10個(gè)，省級(jí)示范課1節(jié)。工作室還與江蘇省橫林高級(jí)中學(xué)結(jié)對(duì)幫扶，積極參與送培和支教活動(dòng)，目前已在農(nóng)村學(xué)校舉辦6次活動(dòng)，開(kāi)設(shè)示范課和專題講座，將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)和先進(jìn)的理念送到了農(nóng)村學(xué)校，有效推動(dòng)農(nóng)村教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
提升學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)不能局限在課堂，還需要學(xué)校教學(xué)工作的變革和教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。工作室以項(xiàng)目研究為載體，以實(shí)踐改進(jìn)為指向，踐行“學(xué)習(xí)即研究”的理念，進(jìn)行成員培養(yǎng)。自工作室成立以來(lái)，各成員認(rèn)真制定三年成長(zhǎng)發(fā)展目標(biāo)，確立個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極參與項(xiàng)目研究，按時(shí)參加工作室活動(dòng)，主動(dòng)承擔(dān)工作室安排的任務(wù)，在由教育理論走向教學(xué)實(shí)踐，由教學(xué)實(shí)踐形成教育思想的道路上努力前行。
課堂是教學(xué)的主陣地，教學(xué)是教師的生命。工作室關(guān)心成員的個(gè)人成長(zhǎng)，積極幫助成員突破教學(xué)瓶頸，解決教學(xué)中的突出問(wèn)題。為了更好地開(kāi)展教學(xué)研究，兩年來(lái)，工作室共開(kāi)設(shè)研究課17節(jié)，每節(jié)研究課都進(jìn)行了熱烈的點(diǎn)評(píng)和討論，有力促進(jìn)成員的教學(xué)水平和評(píng)課水平提升。2017年6月以來(lái)，工作室成員共有3人次獲得區(qū)基本功競(jìng)賽二等獎(jiǎng)，1人獲得市信息化教學(xué)能手二等獎(jiǎng)、區(qū)信息化教學(xué)能手一等獎(jiǎng)，1人獲得區(qū)信息化教學(xué)能手二等獎(jiǎng)，1人獲常州市實(shí)驗(yàn)教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。多名成員主持區(qū)級(jí)以上課題。工作室共有9篇論文發(fā)表，其中有2篇發(fā)表于核心期刊《物理教師》。
張?jiān)撇處煿ぷ魇遥?/p>
追尋道德與法治教學(xué)守正創(chuàng)新
作為我區(qū)唯一的道德與法治名教師工作室，張?jiān)撇處煿ぷ魇医Y(jié)合成員多為兼職教師的現(xiàn)實(shí)狀況，將促進(jìn)兼職教師專業(yè)化為己任，以課堂教學(xué)為陣地，以課題研究為抓手，著力研究?jī)和?chǎng)下的道德與法治課堂教學(xué)策略。本著既要成人，也要成事的工作室發(fā)展目標(biāo)，推動(dòng)我區(qū)道德與法治學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展。
德法教師的成長(zhǎng)除了自身的努力外，還需要借助同伴的鼓勵(lì)、支持和幫助，以及良好的成長(zhǎng)氛圍與環(huán)境。每一個(gè)成員的成長(zhǎng)歷程與速度也各有差異，需要的成長(zhǎng)養(yǎng)分也各有不同。基于這一思考，工作室為教師成長(zhǎng)設(shè)置了示范型教師、骨干型教師、青年型教師三個(gè)培養(yǎng)階梯，力求滿足不同發(fā)展水平教師的個(gè)性化發(fā)展需求，為其成長(zhǎng)提供合適的支撐。階梯式發(fā)展模式幫助工作室成員準(zhǔn)確定位，明確每個(gè)階段的發(fā)展任務(wù)和要求，成員每學(xué)年制定個(gè)性化發(fā)展計(jì)劃，開(kāi)展有針對(duì)性的階段性評(píng)價(jià)，使大家不斷體驗(yàn)成功和進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的成長(zhǎng)。
工作室以“自主發(fā)展，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，活動(dòng)促進(jìn)”為工作策略，注重以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”引領(lǐng)成員的專業(yè)成長(zhǎng)。每個(gè)學(xué)期初，工作室都會(huì)根據(jù)“三級(jí)培養(yǎng)梯隊(duì)”的成長(zhǎng)要求制定相應(yīng)的任務(wù)卡，從學(xué)習(xí)、寫作、額外任務(wù)三個(gè)維度制定相應(yīng)的任務(wù)。學(xué)習(xí)主要圍繞讀書、參加活動(dòng)、參與微信群研討三方面考核;寫作主要指每學(xué)期至少一篇論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)，每月課堂教學(xué)反思和每學(xué)期的計(jì)劃總結(jié)撰寫;額外任務(wù)指經(jīng)驗(yàn)介紹、參加區(qū)級(jí)及以上教學(xué)活動(dòng)或研討，提高研究能力，提升專業(yè)發(fā)展素養(yǎng)。任務(wù)卡指引工作室成員規(guī)劃自身的學(xué)習(xí)進(jìn)程，在學(xué)期結(jié)束，根據(jù)任務(wù)卡填寫達(dá)標(biāo)情況，總結(jié)本學(xué)期的收獲。
教育科研是教師學(xué)會(huì)思考的方式，也是教育思維的修煉，它激起教師對(duì)教育理論的渴求。為此，工作室圍繞《觀照兒童立場(chǎng)的小學(xué)品德課堂教學(xué)研究》這一科研項(xiàng)目，展開(kāi)研究。課題分為4個(gè)子課題，每次研討和反思均圍繞研究的子課題展開(kāi)，抓住“調(diào)研—會(huì)診—反饋—再創(chuàng)”四環(huán)節(jié)，對(duì)研究的主題盡心思考和創(chuàng)新，不斷總結(jié)和提升有效經(jīng)驗(yàn)，形成第一手的課題研究資料。
通過(guò)一年多的錘煉，工作室成員分別成為校、協(xié)作片、武進(jìn)區(qū)品德骨干教師。1人被評(píng)為常州市道德與法治學(xué)科骨干教師，12人次獲得常州市、武進(jìn)區(qū)道德與法治評(píng)優(yōu)課、基本功競(jìng)賽一二等獎(jiǎng)。7篇論文發(fā)表于省級(jí)刊物，25篇論文獲得省、市、區(qū)級(jí)各類獎(jiǎng)項(xiàng)，工作室成員承擔(dān)各級(jí)公開(kāi)課19節(jié)。
百花齊放春滿園
責(zé)編： wanyifeng
