雪堰中心小學(xué) 是亦桐
在當(dāng)老師的兩年時(shí)間內(nèi)，我遇到過(guò)各種學(xué)生問(wèn)題。剛開(kāi)始我還會(huì)很耐心地去教育學(xué)生，但有時(shí)候生氣起來(lái)，最常用的方法莫過(guò)于處罰和批評(píng)。這是每個(gè)教師都無(wú)師自通的，這仿佛已經(jīng)是我們的一種“本能”。然而，這種“本能”達(dá)到的預(yù)期效果微乎其微，有的學(xué)生批評(píng)多了成了“老油條”，有的則很快“舊疾復(fù)發(fā)”，甚至愈演愈烈。所以在深刻反思后，我每次到氣頭上都嘗試克制自己批評(píng)的“本能”，用更巧的辦法來(lái)解決學(xué)生的問(wèn)題，收獲了意想不到的效果。
巧借同伴之手治懶惰
我想每位老師在教學(xué)的過(guò)程中都會(huì)碰到這樣的情況，那就是個(gè)別學(xué)生總是交不上作業(yè)。特別是碰到假期，等到開(kāi)學(xué)第一天來(lái)，不是這邊少做就是那邊漏做，有些甚至還出現(xiàn)篡改老師布置作業(yè)的情況。
按照我以前的性格，我無(wú)非是：第一懲罰，也就是把少做的作業(yè)雙倍補(bǔ)起來(lái);第二種方法請(qǐng)家長(zhǎng)一起來(lái)教育監(jiān)督，但是漸漸我發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不在乎他懲罰了多少，反而在乎他在家里能偷懶少做多少。家長(zhǎng)呢，被老師叫過(guò)來(lái)，溝通幾次以后確實(shí)能夠有一定效果，但是時(shí)間久了，又開(kāi)始對(duì)自己的孩子不管不問(wèn)。
周一的早上，課代表小楊一臉沮喪地來(lái)到我的辦公室，抱怨著和我說(shuō)：“老師，又有好多人少做作業(yè)!”少做作業(yè)，我陷入了這樣的沉思。罰做，看來(lái)對(duì)他們沒(méi)什么用，而批評(píng)頂多好幾天，那我該怎么辦?我突然想到在晨會(huì)課上，我正在教學(xué)生什么是責(zé)任，那我就讓他們明白什么是真正的責(zé)任。于是，放學(xué)時(shí)我要求同桌互相檢查作業(yè)要求，告訴對(duì)方需要做什么作業(yè)，然后簽好自己的名字。如果第二天你同桌少做了，那么你也要跟著他一起補(bǔ)，兩個(gè)人共同監(jiān)督、共同進(jìn)步。剛開(kāi)始有些同學(xué)不以為然，還是不做作業(yè)，于是我讓檢查他作業(yè)的同學(xué)也跟著補(bǔ)作業(yè)。那個(gè)被補(bǔ)做的同學(xué)，有些生氣和不滿了，明明不是自己的錯(cuò)，卻要陪著一起罰。漸漸地，班級(jí)不做作業(yè)的風(fēng)氣開(kāi)始改變了，誰(shuí)偷懶少做作業(yè)，每天放學(xué)前他的同桌就會(huì)提醒他，有時(shí)還會(huì)嚴(yán)厲批評(píng)，同伴之間的批評(píng)可比老師管用多了。這樣幾個(gè)禮拜實(shí)行下來(lái)，學(xué)生少做作業(yè)的情況改變了很多，而我也樂(lè)得“輕松”。
巧借音樂(lè)演唱治矛盾
一天中午我剛到教室，英語(yǔ)老師氣沖沖地把三個(gè)男生拎到我面前。這三個(gè)男生平時(shí)在班里就屬于調(diào)皮搗蛋的，不知道又出了什么事情。
我剛想問(wèn)，底下的同學(xué)就已經(jīng)七嘴八舌地開(kāi)始告狀了。原來(lái)這三個(gè)男同學(xué)在吃飯回來(lái)的路途中打架。小段和小錢(qián)兩人，本來(lái)好哥們似的摟著一起開(kāi)開(kāi)心心回來(lái)，而小李呢，不甘心自己被他們這樣忽視掉硬要去抓抓他們。于是，三個(gè)男孩子，誰(shuí)也不服誰(shuí)，就這樣在林蔭大道上打了起來(lái)，小錢(qián)和小李的手上互相抓得滿是痕跡。當(dāng)同學(xué)們向我告狀的時(shí)候，小錢(qián)立馬眼淚汪汪，像是要哭出來(lái)，而小李和小段呢，則是一臉蠻橫，直接在我面前吵了起來(lái)，誰(shuí)也不肯認(rèn)錯(cuò)。這幾個(gè)男孩子也算是我們班的老皮子了，反正老師教育的話是一句也聽(tīng)不進(jìn)去。
為了讓他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，我讓三個(gè)男生一起走到講臺(tái)前，互相牽著被打傷的手。我打開(kāi)音樂(lè)，讓他們一邊聽(tīng)，一邊跟著唱《我們是相親相愛(ài)的一家人》。剛開(kāi)始這幾個(gè)孩子還滿臉不情愿，唱著唱著，突然開(kāi)始變得有點(diǎn)不好意思了。趁此機(jī)會(huì)，我就教育道：“有什么天大的矛盾，非要用打架來(lái)解決?退一步不就海闊天空了嗎?況且我們是一個(gè)班的，我們就是相親相愛(ài)的一家人。”幾個(gè)孩子雖然當(dāng)時(shí)不吭聲，但是看他們的臉色，我就知道他們已經(jīng)對(duì)此感到愧疚了。
自那次事件以后，我們班里這三個(gè)最調(diào)皮搗蛋的學(xué)生再也沒(méi)有打過(guò)架，再也沒(méi)有鬧過(guò)矛盾。其實(shí)，我們要堅(jiān)信每個(gè)孩子都有想要更好發(fā)展的愿望，但很多時(shí)候我們老師似乎忘記了。這些明珠，常常被懶惰、易怒等負(fù)面因素所蒙蔽。擦亮他們蒙塵的珠色，激發(fā)他們向好發(fā)展的本能，才是我們老師應(yīng)該做的事情。如果我們只有批評(píng)這樣粗暴的“本能”，只會(huì)壓抑他們，只會(huì)讓他們?cè)谂涯娴牡缆飞显阶咴竭h(yuǎn)。
一個(gè)聰明的老師，不僅會(huì)站在自己的角度思考問(wèn)題，更會(huì)設(shè)身處地為學(xué)生著想。究根結(jié)底，教育是科學(xué)，也是藝術(shù)，更是情感的延伸。當(dāng)教師真正關(guān)愛(ài)學(xué)生，用心、用情，從不同的視角去解讀和對(duì)待他們，自然就會(huì)主動(dòng)地克制自己的“本能”，師生之間也會(huì)創(chuàng)生出更多和諧美好的音符。
克服“本能”巧法“治病”
責(zé)編： wanyifeng
