近日，武進(jìn)清英外國語學(xué)校“‘兒童地球村’語言文化課程基地建設(shè)”榮獲“江蘇省基礎(chǔ)教育課程基地建設(shè)優(yōu)秀項(xiàng)目獎(jiǎng)”。該項(xiàng)目于2016年5月成功入選江蘇省“2016年基礎(chǔ)教育課程建設(shè)項(xiàng)目”。

　　回顧這兩年多來項(xiàng)目推進(jìn)的過程，通過一系列的行動(dòng)，學(xué)校成為語言課程的研發(fā)場、主題文化的學(xué)習(xí)圈、兒童實(shí)踐的體驗(yàn)園、教師成長的探索區(qū)，真正實(shí)現(xiàn)“課程基地”項(xiàng)目育人，“語言文化”空氣養(yǎng)人，“兒童地球村”愿景成就人。

　　“課程基地”項(xiàng)目育人

　　武進(jìn)清英外國語學(xué)校創(chuàng)辦于2007年，這是一所有趣的、充滿創(chuàng)意的、到處洋溢著兒童味道的學(xué)校。目前該校共有中方教師155人、外教16人。學(xué)生總數(shù)2579人，其中港澳臺(tái)地區(qū)學(xué)生27人，來自美國、加拿大、英國、新加坡、巴基斯坦、新西蘭、澳大利亞、亞美尼亞等國家的外籍學(xué)生11人。

　　走進(jìn)清英，這里的建筑群由“童話城”“甜甜街”構(gòu)成，洋溢著濃濃的兒童味道;這里的大道由“拇指大道”“菠蘿街”“橙子街”組成，是孩子們最熟悉的童年味道;這里的活動(dòng)場所是“歡樂谷”“花果山”“卡通童話樂園”，是孩子們童年歡樂的味道;這里的孩子都稱自己的學(xué)校為“兒童地球村”。

　　“對(duì)于外國語學(xué)校而言，語言是我們的特色，語言承載著我們的民族情懷，語言鏈接著我們與世界的對(duì)話。”武進(jìn)清英外國語學(xué)校教育集團(tuán)總校長奚亞英說，本著“學(xué)校在世界里，世界在學(xué)校中”的美好期待，學(xué)校以“基地建設(shè)”為抓手，立足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與成長的愿望，從“語言”到“文化”，從“語言文化”到“課程”，從“語言文化課程”到“基地”，從“語言文化課程基地”到“兒童地球村”，通過語言文化的浸潤、語言情境的打造、語言課程的建構(gòu)、語言教學(xué)的推進(jìn)、語言活動(dòng)的開展等，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，助力學(xué)生生命成長。

　　“地球村”凸顯了外國語學(xué)校的使命與特色。“兒童地球村”則充分彰顯了兒童中心的教育思想。學(xué)校是兒童的地球村，兒童是地球村的主人。語言則是兒童地球村對(duì)話交流合作的重要媒介。

　　在清英這個(gè)“兒童地球村”里，以兒童視點(diǎn)為課程設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，將國家課程、地方課程與校本課程整合形成學(xué)校課程;以語言文化課程為重要載體，開展多樣的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的語言品讀、感悟、表達(dá)、運(yùn)用能力以及跨文化交流的能力。兒童在地球村中與自我對(duì)話、與他人對(duì)話、與世界對(duì)話，真正形成屬于兒童地球村自己的語言文化。

　　“語言文化”空氣養(yǎng)人

　　“拍拍胸，勿傷風(fēng)，拍拍背，無災(zāi)害……”

　　在清英外國語學(xué)校的方言館內(nèi)，孩子們正在練習(xí)常州童謠《拍拍胸》。學(xué)校自開展“兒童地球村語言文化課程基地建設(shè)”項(xiàng)目以來，帶有地方民俗特色的常州方言受到了孩子們的喜愛。不光是本地孩子積極報(bào)名參加方言班，不少外地孩子在方言老師的帶領(lǐng)下，也學(xué)會(huì)了不少常州方言。

　　來自南通的張維銘告訴記者，班里有不少同學(xué)會(huì)說常州話，自己想學(xué)些常州方言盡快融入到同學(xué)的話題中。學(xué)校除了每周一節(jié)課普及常州方言外，還通過曲藝、錫劇等方式讓孩子在活動(dòng)中接受常州方言。“沒想到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情這么高漲。”

　　該校常州方言課程導(dǎo)師吳寒告訴記者，一開始研究的是吳文化，再到常州方言的源起，從而讓學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)民俗文化傳統(tǒng)。

　　在清英，學(xué)習(xí)方言只是語言文化課程的一個(gè)縮影。該校依托“兒童地球村”語言文化課程基地建設(shè)項(xiàng)目，一方面基于歷史原因、地域特點(diǎn)、人文背景等因素展開母語文化(普通話、方言)的研究，另一方面基于母語與外語(以英語為主)之間的文化共生開展比較研究。該校豐富課程內(nèi)容，形成以“語言學(xué)習(xí)課程、文化探究課程、情境體驗(yàn)課程”為主體的語言文化課程群落。

　　在語言學(xué)習(xí)課程方面，除了中英文閱讀課程、演講課程、寫作課程及童話學(xué)演創(chuàng)課程為必修課程，還開設(shè)了辯論、主持、吟誦、配音、采訪等選修課程。學(xué)生還可以根據(jù)自己的語言學(xué)習(xí)興趣，自主研發(fā)、自主探究、自主實(shí)踐，選擇上官銥一詩朗誦、黃俊勝小主播、彭友相聲等近200個(gè)語言類優(yōu)秀成熟項(xiàng)目。

　　在文化探究課程方面，學(xué)校每年都會(huì)舉行中國文化節(jié)及外國文化節(jié)。全校56個(gè)班級(jí)打造成56個(gè)民族原型，通過考察民族文化、語言、文字等多個(gè)維度，形成本學(xué)期班本課程實(shí)施路徑，引導(dǎo)學(xué)生熱愛民族文化，感受民族魅力。外國文化節(jié)則以“一帶一路”為原型，每一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)國家，通過了解各國語言、學(xué)習(xí)各國文化、體驗(yàn)各國生活方式等多個(gè)主題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生在文化的熏陶中“廣全球視野，擁世界胸懷，擔(dān)人類責(zé)任”。

　　情境體驗(yàn)課程包括地球村村落課程及模擬聯(lián)合國課程。

　　地球村村落課程涵蓋機(jī)場、超市、郵局等課程，以“CK小鎮(zhèn)”為社會(huì)縮影，通過仿真情境的模擬，為學(xué)生在不同環(huán)境下的語言及文化交流提供多維體驗(yàn)。模擬聯(lián)合國課程，聚焦全球問題，培養(yǎng)研究和寫的能力，演講和辯論能力，跨文化溝通和交流的能力。

　　學(xué)校先后建成了“童話館”“漢字博物館”“百家姓大道”“漢字長城”等室內(nèi)外課程基地群落，以開放的形式讓學(xué)習(xí)興趣隨處發(fā)生;以開放的心態(tài)，讓學(xué)習(xí)需求不斷攀升;以多元的形態(tài)，讓學(xué)習(xí)體驗(yàn)隨處綻放。

　　“兒童地球村”愿景成就人

　　“兒童地球村語言文化課程基地建設(shè)”項(xiàng)目在兩年多的推進(jìn)過程中，無論是學(xué)生，或是教師，還是學(xué)校，在一系列的實(shí)踐中，一系列的探討中，一系列的改進(jìn)中，都發(fā)生了可喜的變化。

　　在精心的課程設(shè)計(jì)，精巧的基地建設(shè)中，清英的學(xué)生在兒童地球村的學(xué)習(xí)與生活中，在語言文化的熏陶與濡養(yǎng)中，很自信、特陽光、善合作、會(huì)交往、能創(chuàng)造、樂表達(dá)。他們中，有的已然擁有了屬于自己的專著，并且發(fā)行;有的獲全國小記者風(fēng)采大賽一等獎(jiǎng);有的擔(dān)任兩會(huì)小記者;有的參加少兒春晚;有的與央視衛(wèi)視著名節(jié)目主持人對(duì)戲;有的與國際友人同臺(tái)……他們是學(xué)校的“代言人”，在世界舞臺(tái)持續(xù)綻放中國兒童的獨(dú)特精彩。

　　據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，共計(jì)200人次對(duì)話德國、澳大利亞、美國等學(xué)生，175人次走進(jìn)央視衛(wèi)視，60多名外籍學(xué)生作為交換生學(xué)習(xí)，161人次主持大型活動(dòng)，388人次出國文化交流，683人次參加區(qū)級(jí)以上語言節(jié)目展演，9000人次進(jìn)行了230多幕話劇的公演。

　　在語言文化的學(xué)習(xí)與研究、實(shí)踐與探索過程中，還成就了一大批卓易教師。他們圍繞“兒童地球村語言文化課程基地建設(shè)”，形成了一系列關(guān)于“兒童地球村”“語言文化”“語言文化課程”和“課程基地”的研究，近20多篇研究成果在省級(jí)以上刊物發(fā)表，同時(shí)還完成了《國際理解》《學(xué)會(huì)共同生活》等校本教材，修訂了《文化節(jié)主題課程綱要》《學(xué)科課程綱要》《用自己的課程教與學(xué)》等研究專著，奚亞英、壯亞芬、路瑾、許新征、胥江、陳峰等老師紛紛走出國門，赴美國、英國、泰國、芬蘭等地參加國際語言組織交流活動(dòng)。王棟棟、申曉松、戴瑞等一批青年教師更是走上央視綜藝節(jié)目、發(fā)行個(gè)人專輯、舉辦個(gè)人演唱會(huì)，將語言文化的魅力輻射全國。

　　據(jù)有關(guān)方面的不完全統(tǒng)計(jì)，自課程基地建設(shè)以來，學(xué)校與美國、英國、加拿大、澳大利亞等8個(gè)國家15個(gè)城市形成國際合作聯(lián)盟;與臺(tái)灣嘉義過溝國民小學(xué)、臺(tái)灣桃園市大業(yè)國小、臺(tái)灣桃園大園國際高中成為海峽兩岸結(jié)對(duì)學(xué)校;在政府的支持下，教育局的指導(dǎo)下，組建清英教育集團(tuán)，聯(lián)合常州大學(xué)，建立全市第一所在常高校附屬小學(xué);多元育人、個(gè)性舒展的“語言文化”校園，初步呈現(xiàn)出群體多樣性與個(gè)體獨(dú)特性并存的校園新樣態(tài);來自安徽、浙江、廣東、河南、湖南等8個(gè)省份，12個(gè)城市，35個(gè)團(tuán)隊(duì)，共計(jì)2700人次紛紛走進(jìn)學(xué)校考察學(xué)習(xí);《人民教育》《中國教師報(bào)》《江蘇教育》《江蘇教育報(bào)》《揚(yáng)子晚報(bào)》《現(xiàn)代快報(bào)》等15家報(bào)刊紛紛報(bào)道學(xué)校發(fā)展情況。

　　(殷郡偉 俞兢)