□ 記者 謝書韻
人物檔案
陳燕青，1979年生于武進(jìn)雪堰。武進(jìn)區(qū)潘家小學(xué)書法教師?，F(xiàn)為江蘇省書法家協(xié)會(huì)會(huì)員、武進(jìn)區(qū)書法家協(xié)會(huì)理事。作品曾獲江蘇省第二屆中小學(xué)教師書法大賽一等獎(jiǎng)、武進(jìn)區(qū)書法教師展一等獎(jiǎng)，入展第八屆江蘇省書法篆刻新人展、常州市書法教師精品展等。多次獲省、市、區(qū)優(yōu)秀書法指導(dǎo)教師稱號(hào)。
梅子時(shí)節(jié)的雪堰，山腳下，樂山農(nóng)莊，梅雨至此，更添具象。雨落回廊，洗得木檐愈發(fā)光亮;雨打合歡，水畔花木更顯嬌艷。細(xì)雨中，陳燕青的筆墨更加濕潤(rùn)多情。又是一年夏天，送走一批畢業(yè)的學(xué)生，迎來(lái)新的稚嫩墨跡。時(shí)光似也放慢了腳步，只待寫字人臨窗把新的故事書寫。
潤(rùn)筆：太湖群山間
1979年，陳燕青出生在太湖畔一個(gè)小村莊——共建村，現(xiàn)在是江蘇省美麗新農(nóng)村了，白墻黛瓦、風(fēng)景如畫自不必說(shuō)，早年間也是依山傍水、漁火點(diǎn)點(diǎn)。
生在這樣靈氣十足的土壤，陳燕青在村小——洋澤小學(xué)讀書那會(huì)，就向往弄墨調(diào)朱。六年級(jí)時(shí)他跟著語(yǔ)文老師陳國(guó)梁學(xué)了一段時(shí)間書法。“村小老師只讓我照著字帖自己練，并不能教什么筆法。”陳燕青說(shuō)自己也算不得入了門，但對(duì)于書法的濃厚興趣，深埋少年心中。
時(shí)光來(lái)到1995年，陳燕青考入武進(jìn)師范學(xué)校。在校三年間，他也始終筆墨不輟;畢業(yè)后分配到安家小學(xué)任語(yǔ)文老師，住校依舊耕硯不歇。后又輾轉(zhuǎn)至禮嘉小學(xué)任職，陳燕青結(jié)識(shí)了學(xué)校外聘的書法老師辛濟(jì)仁。辛老師是無(wú)錫人，長(zhǎng)期從事書法教育，其早年坎坷，茅屋油燈亦不忘習(xí)字。“跟著辛老師，我學(xué)到了很多，至此，在書法一道上才算真正入了門。”
2005年，陳燕青到了潘家小學(xué)，教語(yǔ)文的同時(shí)也教書法。兩年后他到南京學(xué)習(xí)時(shí)拜師金陵書法家陸亞鴻，同年到西安研學(xué)碑林，旅途中得遇同是常州人的南京藝術(shù)學(xué)院書法專業(yè)研究生芮新豐，他還是常州盧海洲名教師工作室第一期學(xué)員。
“我與這幾位書法家結(jié)成亦師亦友的關(guān)系，自他們身上學(xué)到了很多。”陳燕青說(shuō)，此時(shí)的自己在導(dǎo)師們的帶領(lǐng)下，開始研究各種書體的筆法系統(tǒng)。“鉆研理論加上大量練習(xí)，讓我進(jìn)步很快。”
揮毫：桃李幾經(jīng)春
花落花開，時(shí)光倏忽。2018年，陳燕青成為潘家小學(xué)第一位專職書法老師。“彼時(shí)，我在潘家小學(xué)兼職教學(xué)生書法已有13年，孩子們都愿意上我的書法課，學(xué)校里也漸漸培育出了學(xué)習(xí)書法與傳統(tǒng)文化的氛圍，飄散開幾縷墨香。”在校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，陳燕青轉(zhuǎn)為專職書法教師，書法教育也成了學(xué)校教育的特色內(nèi)容。
陳燕青把他的校園書法教育分成兩大類。一是書法大課。從二年級(jí)到四年級(jí)，共15個(gè)班級(jí)，每個(gè)班每周有一節(jié)書法大課。“熟悉紙筆，體驗(yàn)用墨，大課更多意在普及書法文化、陶冶身心。”陳燕青說(shuō)。二是書法社團(tuán)。社團(tuán)成員現(xiàn)有50多人，分為新手班與進(jìn)階班。“對(duì)書法感興趣的學(xué)生，從一年級(jí)起就可以報(bào)名參加社團(tuán)了。”一周上四節(jié)課，大多利用放學(xué)后的課余時(shí)間。初學(xué)楷書，陳燕青為學(xué)生選了秀雅端正的歐體，到了三四年級(jí)學(xué)行書，又臨懷仁。他也帶領(lǐng)學(xué)生參賽考級(jí)，成績(jī)不俗;學(xué)生們的優(yōu)秀習(xí)作就掛在教學(xué)樓一樓的書法長(zhǎng)廊中，也是一種校園文化的積淀。
走進(jìn)陳老師的書法教室，感受他自由、專業(yè)的教學(xué)理念。“我的書法課實(shí)行走班制，也就是說(shuō)教室是固定的，學(xué)生們來(lái)來(lái)去去，感受書法魅力。”寬敞明亮的一間教室里，四壁掛著毛筆，每個(gè)桌上擺著一方小硯、一卷字帖。學(xué)生們進(jìn)得教室，自去取筆、倒墨，等待老師發(fā)紙、講課、習(xí)字后，再自去洗筆。如此培養(yǎng)了學(xué)生的自主性，也使書法學(xué)習(xí)的儀式感增強(qiáng)。
十三年躬耕教壇，陳燕青逐步意識(shí)到書法理論教育的重要性。他花了很多時(shí)間研究理論，整理教案、編寫教材。“欲學(xué)書法，先學(xué)筆畫。”在陳燕青的書法班里，筆法是必修課。他將各種筆畫的筆法分解成一套動(dòng)作，從起筆到行筆到收筆，歸納要領(lǐng)口訣，孩子們一旦熟練掌握、動(dòng)作到位后，效果十分明顯，如此打下的基礎(chǔ)也更為扎實(shí)。“要適合小學(xué)生學(xué)習(xí)，操作性一定要強(qiáng)，越簡(jiǎn)單易懂越好。”每節(jié)課上畢，陳燕青都會(huì)認(rèn)真總結(jié)，不斷完善自己的教學(xué)理論與方法。
在社團(tuán)課程中，陳燕青還經(jīng)常邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)一同聽課。“孩子想要進(jìn)步，家庭氛圍也很重要?；丶抑笠惨〞r(shí)間習(xí)字。如何用力，如何運(yùn)筆，還需在持之以恒的練習(xí)中不斷鞏固。”
耕硯：小園獨(dú)徘徊
武進(jìn)之東南有太湖，湖畔有山，山下農(nóng)莊棋布。陳燕青一手打造的樂山農(nóng)莊在此已有十年。五畝地的小園子，以木結(jié)構(gòu)為主，沿著水面曲曲折折一長(zhǎng)廊，映襯著繁盛的花樹草木，頗有幾分趣味。
陳燕青的工作室在農(nóng)莊一角，窗外是個(gè)小院，景致也堪入畫。有一棵楊梅樹，“今年結(jié)了許多梅子，吃不完還泡了酒”，石榴樹亦掛果喜人，園中多植桂樹，秋天的時(shí)候想必香氣襲人。雨中還有荷花、玉蘭與月季，伴著小窗里的寫字人，墨香中更添花香流轉(zhuǎn)。
經(jīng)營(yíng)農(nóng)家樂，陳燕青和妻子閑時(shí)會(huì)一道下廚。“燒一些農(nóng)家菜，太湖邊上吃湖鮮也很便利。”而樂山農(nóng)莊的蘿卜絲團(tuán)子在本地很有幾分名氣，在此招待近處或遠(yuǎn)來(lái)的客人，是陳燕青的一大生活樂趣。幾年前，樂山農(nóng)莊成為武進(jìn)書法家協(xié)會(huì)的創(chuàng)作基地，此處文化氣息之濃厚，也與其他農(nóng)莊有別。包廂內(nèi)都掛著書畫自不必說(shuō)，還有一處廳堂，專門展示本地書畫家佳作。每年桃花開時(shí)，書法家們都會(huì)聚在這里，賞花題詩(shī);過年的時(shí)候亦來(lái)寫春聯(lián)。“中國(guó)人大多需要一處田園，這是深植在文化土壤里的精神需求。”在農(nóng)莊里，陳燕青讀史、讀詩(shī)，更多的還是寫字。近一年來(lái)，他深切地感受到自己的進(jìn)步。
醉墨青山下 風(fēng)物小桃源
責(zé)編： wanyifeng
