武進(jìn)新聞網(wǎng)訊(記者 張軍)在湖塘橋第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)智慧四季園冬樓的四樓平臺(tái)上，有一處小小的公共綠地“拾光里”。平時(shí)，該校教師在此開展教研活動(dòng)，在一片綠意蔥蘢間探討如何“育苗”;學(xué)生在此嘗試種植，探索生長(zhǎng)的奇妙。
在這里發(fā)現(xiàn)最美的生長(zhǎng)
走上冬樓四樓，往南就能看到一道用本色木板圍起的高大柵欄，柵欄上是“發(fā)現(xiàn)最美的生長(zhǎng)”幾個(gè)銀色大字，里面就是拾光里。拾光里總面積約200平方米，整體呈“田”字造型，“田”內(nèi)每一格約50平方米，其中西北、東南為兩座陽(yáng)光房，東北、西南為露天平臺(tái)。
東北格內(nèi)是種植區(qū)域，這里堪稱蔬果的示范基地，有薺菜、青菜、菠菜等“大眾蔬菜”，也有葡萄等藤本植物，每一種都種植在不到半平方米的長(zhǎng)方形框架里。東面護(hù)欄一側(cè)放置立體花架，16個(gè)長(zhǎng)方形花盆次第排開，里面種有絲瓜、大蒜等常見蔬菜。
“這里一片田園風(fēng)，是我喜歡的風(fēng)格。”新入職的三年級(jí)英語(yǔ)教師蔣蓓雯介紹，十多種蔬果都是學(xué)校的志愿者種的，不僅裝點(diǎn)了拾光里的風(fēng)景，也成為師生們共同的樂(lè)園。小學(xué)課本中魯迅的《從百草園到三味書屋》中記錄的童年樂(lè)趣，在這里也能找到些許。
一個(gè)非正式學(xué)習(xí)空間
“田”字西南格是綠植區(qū)。綠植分三層分布，最上層是藍(lán)紫色、黃紅色的三色堇、蝴蝶蘭，中間是綠色的常春藤，最下一層是葡萄藤，生長(zhǎng)在陶罐里，漫出枝條，隨風(fēng)搖曳。
就在綠植區(qū)內(nèi)，還有一塊休閑區(qū)，配有一把大型遮陽(yáng)傘、兩套休閑桌椅。愜意地落座，可以看到身側(cè)隨季節(jié)變化的花境，有時(shí)是月季，有時(shí)是蘭花，有時(shí)又是杜鵑花……課余時(shí)間，師生們可以到這里小坐片刻，眺望周邊的風(fēng)景。
“拾光里是一個(gè)非正式學(xué)習(xí)空間。”該校副校長(zhǎng)謝月紅告訴記者，在這里，不同學(xué)科的教師可以品嘗咖啡，商討同課異構(gòu)，也可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察葡萄、紫藤、草莓的生長(zhǎng)周期，或者討論下一個(gè)學(xué)習(xí)課程。
文化建構(gòu)
發(fā)揮更大功能
謝月紅說(shuō)，之所以建設(shè)拾光里，與學(xué)校的教育哲學(xué)理念之一“教育即生長(zhǎng)”有關(guān)，這一理念來(lái)自著名教育家杜威。杜威認(rèn)為，少兒的心理內(nèi)容“基本上就是以本能活動(dòng)為核心的習(xí)慣、情緒、沖動(dòng)、智慧等天生心理機(jī)能的不斷開展、生長(zhǎng)的過(guò)程。度量學(xué)校教育的價(jià)值，要看它能否創(chuàng)造持續(xù)不斷的生長(zhǎng)欲望，能否提供方法，使這種欲望得以生長(zhǎng)。”
根據(jù)這一哲學(xué)，學(xué)校對(duì)原來(lái)缺乏美感、靈感、情感的四樓平臺(tái)進(jìn)行文化建構(gòu)，使之能更好地發(fā)揮功能。拾光里于2017年末開始建設(shè)，2018年4月完成。之所以取名為“拾光里”，是希望學(xué)生在學(xué)校里能擁有屬于自己的快樂(lè)時(shí)光。同時(shí)，拾也有“撿到”“拾取”的意思，取其諧音，讓學(xué)生珍惜在學(xué)校的每一天。
此外，拾光里在學(xué)校一樓還有延伸，就是能種花種菜的一條長(zhǎng)長(zhǎng)的木質(zhì)棧道，也叫秘密花園，正好與拾光里培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)積極性的功能相呼應(yīng)，能彌補(bǔ)拾光里種植區(qū)域面積不足的缺憾，為每個(gè)班提供較為充裕的種植空間。
春光已近4月，學(xué)校正組織青年志愿者將拾光里部分蔬果進(jìn)行清理，準(zhǔn)備種植新的品種。待到5月，這里的綠意將更濃、時(shí)光將更柔軟……
在“拾光里”遇見最美的生長(zhǎng)
責(zé)編： wanyifeng
