2024年2月，江蘇省前黃高級中學被評為全國中小學科學教育實驗校。學校制定工作計劃，選擇“科學課程體系建設”“跨學科教學實踐”“學生科研項目案例”“科學類場館建設”“拔尖創(chuàng)新人才評價”五個主題進行研究。通過協(xié)作交流、共商共享，不斷深化學?？茖W教育教學改革，逐漸形成了“趣真思創(chuàng)”的大科學教育體系。
□ 記者 謝麗娟
深化科學學科融合統(tǒng)整 構建科學教育課程體系
學科內整合。深化學科課程的知識分類體系研究，確?？茖W基礎知識全面覆蓋，確保科學課程內容與時俱進。重視學科實驗教學與研究，形成科學類全部實驗課例的制作。“基于系統(tǒng)思維的高中化學教學改革實踐”入選2023年度教育部基礎教育化學教學改革典型案例。推行科學指導教師的項目負責制，分學科承擔學生競賽活動與項目。各學科組建學科建設聯(lián)盟校，建設科學教研基地。
領域內融合。根據(jù)科學領域共通的發(fā)展史、方法論和思維方式，開設《科學技術史》《科學思維與方法》《科學實驗》《人工智能初步》等校本選修課程，體現(xiàn)科學研究方法和創(chuàng)新思維的一體化。開發(fā)《科學倫理及規(guī)范》《生命科學與倫理》等課程，討論科學與倫理相關的問題，強調科研活動的道德準則和學術規(guī)范。采用大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)和人工智能技術，建設豐富的數(shù)字資源，使教學內容更加直觀、生動。
跨領域綜合。優(yōu)化通用技術課程，增加工程項目學習與體驗，如搭建11座運河橋模型。加強科學與數(shù)學、技術、工程等方面的綜合，開設系列STEM課程。開展自然資源開發(fā)、生態(tài)環(huán)境保護和減少災害風險等方面的教育，如進行“碳中和”相關教育。將人文與藝術融入科學課程，提升審美與設計能力，如開發(fā)“細嗅薔薇——校園植物賞析、培育與應用”課程等。
開展跨學科教學實踐 體驗科學類研究項目
“趣真思創(chuàng)”，四層進階。瞄準未來人才需求，從“趣真思創(chuàng)”四個方面凝練出學生表現(xiàn)的四層進階。“趣”是指從興趣、樂趣、理趣到志趣，激發(fā)學生的興趣，引導主動探究;“真”是指從求真、識真、崇真到致真，強調動手真做，積極開展學科實踐;“思”是指從感性思維、理性思維、結構化思維到哲科思維，開展分析論證，領悟科學思維方法;“創(chuàng)”是指從模仿、集成、改進到創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，凸顯學習方式的轉型。
內外聯(lián)動，立體交叉。提升校內科學教育教師的專業(yè)能力，同時引進高層次科學教育人才，外聘6位科學教育專家，建立專業(yè)的科學教育指導團隊;聘請常州大學石油化工學院孔泳教授擔任科學教育副校長，指導學生參加自然科學素養(yǎng)類比賽。瞄準一些新的項目和重點項目，搭建融通活動、競賽和實踐的平臺，如IYPT國際青年物理學家錦標賽，英國、加拿大、澳大利亞的學科奧賽或測評等。開展科技節(jié)、科學實驗、科技創(chuàng)作、創(chuàng)客、觀測研究等活動，推進學生科技社團與興趣小組活動。組織學生參觀高新企業(yè)，參與科研項目，如參與亞邦制藥的藥品研發(fā)項目。開展職業(yè)體驗，讓學生了解科學技術在實際生產(chǎn)中的應用，培養(yǎng)實際操作能力和創(chuàng)新精神。
打造雙向互動教育場景 完善拔尖創(chuàng)新人才評價
在原有兩個省級課程的基礎上，學校進一步完善科學類場館的改造與升級，打造科研、項目與場景一體化的互動教育場景。在科學類場館的規(guī)劃、建設、管理與使用等各個環(huán)節(jié)實現(xiàn)統(tǒng)籌協(xié)調，提高場館的運營效率和服務質量。運用現(xiàn)代信息技術，如互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等，提高服務的智能化水平，改善訪客體驗。
基地場景化育人。圍繞動物博物館，組建了從宏觀生態(tài)到微觀分子的全系列生物學科學習場域，形成了動物學、植物學、微生物學、環(huán)境與健康四類場域，學生置身真實場景中進行觀察分析、歸納總結、實踐探究。以江蘇省“啟·創(chuàng)”物理實踐課程基地為平臺，系統(tǒng)構建了研學中心、實驗體驗中心、IYPT中心、科創(chuàng)中心和數(shù)字資源平臺。其中，智能機器人活動室、DIS實驗室、虛擬創(chuàng)意室等滿足了學生面向未來的科創(chuàng)需求。
區(qū)域資源有效利用。積極開展校外基地的研學實踐活動，在江蘇淹城動物世界、佳農(nóng)探趣休閑生態(tài)園、常州石墨烯小鎮(zhèn)等單位設立校外學科基地;組織學生走進常州大學等高校和一些科研院所。同時，學校為星河社區(qū)等提供科學教育資源，推進科普工作。
推行發(fā)展性評價。“發(fā)現(xiàn)+”：引入創(chuàng)造力評價診斷和學科類別的智能檢測，通過系統(tǒng)性收集和分析數(shù)據(jù)，了解學生在創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力表現(xiàn)方面的能力和潛力，并據(jù)此制定個性化的教育計劃和支持策略。“實踐+”：探索多元的學科實踐活動，開展校外實踐活動，跟進家校社協(xié)同育人活動;圍繞國家課程育人價值延伸、領域統(tǒng)整的HPS課程擴展、超學科的跨領域課程創(chuàng)生，開展深入研究與實踐。“跟蹤+”：利用技術手段，分析和診斷學生的學習狀況，為個性化教育提供依據(jù);設置“時光驛站”，讓學生給未來的自己寫信;進行學生畢業(yè)后檔案袋的長期更新，全面了解拔尖創(chuàng)新人才在學術和創(chuàng)新方面的持續(xù)性表現(xiàn)。
科學教育是提升國家科技競爭力、培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高全民科學素質的重要基礎，科學教育質量對培養(yǎng)學生科學素質至關重要。未來，省前中將進一步突出重點：課程以探究為重點，激發(fā)學生好奇心;強化學科橫向聯(lián)系，開展項目式教學;整合校內外資源，用好社會大課堂。同時，精準對接學生需求，不斷呈現(xiàn)科學教育的新動能、新優(yōu)勢，種下科學的種子，催生明天創(chuàng)新的花朵。
打造“趣真思創(chuàng)”的大科學教育體系
責編： 孫婷婷
