作業(yè)作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是教與學(xué)的交融點，是教師與學(xué)生進行信息交流的重要手段和方式，及時作業(yè)有利于學(xué)生及時梳理所學(xué)內(nèi)容、促進知識遷移，也有利于教師準(zhǔn)確把握學(xué)情，及時調(diào)整教學(xué)進度和難度。“雙減”政策下，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計、 規(guī)范作業(yè)實施、加強作業(yè)的批閱分析，成為新時期作業(yè)改革的主要研究方向。
優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計
優(yōu)化作業(yè)類型的設(shè)計
按照教學(xué)內(nèi)容設(shè)計課后開放性的作業(yè)。針對不確定的結(jié)論、探索性過程和模擬情況，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，測試學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實踐應(yīng)用學(xué)習(xí)能力。
設(shè)計趣味性作業(yè)。設(shè)計富有趣味的實踐性活動,將理論與實踐、學(xué)科與生活有機鏈接，用實踐活動替代傳統(tǒng)的紙筆作業(yè)，解救學(xué)生于題海，體現(xiàn)學(xué)以致用的學(xué)科價值觀。
設(shè)計基于學(xué)科觀念構(gòu)建的作業(yè)。指導(dǎo)學(xué)生圍繞核心概念建立知識體系，再引導(dǎo)學(xué)生尋找核心概念之間的聯(lián)結(jié)，將零散的知識結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，提煉出學(xué)科觀念和思想，形成“專家型思維”，實現(xiàn)知識在新情境中遷移應(yīng)用。
設(shè)計學(xué)生可自主選擇、自主設(shè)計的作業(yè)。學(xué)生可以完成老師提供的統(tǒng)一練習(xí)，也可以自編原創(chuàng)題，附上答案，在班級中開展小型學(xué)術(shù)研討，在交流評價中相互促進，共同提升。
優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計
優(yōu)化預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計。以文本閱讀為主，針對教學(xué)重難點，編制適量的符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的思考題，特殊的教學(xué)內(nèi)容，如定量計算，每一類計算設(shè)計一個嘗試練習(xí)，以檢測學(xué)生預(yù)習(xí)效果，確定課堂教學(xué)的起點、思維的突破點。
優(yōu)化當(dāng)堂檢測的設(shè)計。每節(jié)課設(shè)計10分鐘當(dāng)堂檢測，當(dāng)堂檢測重在檢測基本知識、基本原理的掌握情況。
優(yōu)化課后作業(yè)的設(shè)計?？刂齐y度，體現(xiàn)梯度，提高效度，分層設(shè)計。鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，設(shè)計符合學(xué)生認知水平和發(fā)展水平的作業(yè);整體規(guī)劃作業(yè)設(shè)計，豐富基礎(chǔ)知識的考查形式，創(chuàng)新問題設(shè)計，多角度多題型考查重點知識，形成高通路遷移;全面建立“基礎(chǔ)作業(yè)+彈性作業(yè)”的分層作業(yè)模式，關(guān)注學(xué)生個體差異，增強作業(yè)的層次性、適應(yīng)性和可選擇性。
優(yōu)化特殊階段的作業(yè)設(shè)計。在期末考前一個月和新課結(jié)束考試后一周內(nèi)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進行全年級學(xué)生的問卷調(diào)查，有針對性地開展教學(xué)設(shè)計和作業(yè)設(shè)計，幫助學(xué)生進一步扎實基礎(chǔ)，厘清綜合性問題的關(guān)鍵思路，在關(guān)鍵階段快速成長。
規(guī)范作業(yè)的實施
統(tǒng)籌作業(yè)總量。以完成時間為度量，當(dāng)堂檢測8分鐘的量，課前預(yù)習(xí)15分鐘，課后鞏固練習(xí)15分鐘，周末練習(xí)30分鐘的量。杜絕以增加作業(yè)量的方式懲罰學(xué)生。
合理布置作業(yè)。以周為單位，作業(yè)布置講求計劃性。因材施教，提高作業(yè)的針對性，體現(xiàn)作業(yè)的差異性，倡導(dǎo)老師指導(dǎo)加學(xué)生自主選擇的方式確定作業(yè)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的進步情況及時對學(xué)生作業(yè)進行調(diào)整，發(fā)揮作業(yè)反饋、評價、激勵的功效。采用限時作業(yè)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的專注力，提高作業(yè)效率。
加強作業(yè)指導(dǎo)。采用整體教育和個體輔導(dǎo)相結(jié)合的方式進行作業(yè)指導(dǎo)。在教學(xué)中加強對全體學(xué)生作業(yè)習(xí)慣、態(tài)度、規(guī)范等引導(dǎo)，發(fā)揮榜樣示范作用;提高備課質(zhì)量，關(guān)注學(xué)習(xí)方法和思維的培養(yǎng)，改善作業(yè)效果。利用學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間和課后時間做好個別輔導(dǎo)工作。
加強監(jiān)督與管理。學(xué)科部統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容，統(tǒng)一評價標(biāo)準(zhǔn)，公開網(wǎng)絡(luò)掃描結(jié)果。不布置額外作業(yè)，不讓學(xué)生購買任何教輔資料。
優(yōu)化作業(yè)批改。在全收全批的基礎(chǔ)上做到全班50%面批。對于學(xué)生錯誤的答案，用畫圈、劃下劃線等符號代替“×”，留下激勵性或指導(dǎo)性的評價。研究學(xué)生答題情況，發(fā)揮作業(yè)的激勵、反饋、調(diào)整、改進功能，把握學(xué)生知識盲點、能力弱點，及時開展精準(zhǔn)的補償教學(xué)。
創(chuàng)新化學(xué)作業(yè) 實現(xiàn)破“減”成蝶
責(zé)編： 孫婷婷
