印度偉大詩人泰戈爾說過，教育的終極目標，是培養(yǎng)學生面對一叢野菊花而怦然心動的情懷。能對一叢野菊花怦然心動，必定要有一雙充滿詩意的眼睛，而教育，便是詩意形成的過程。
5年前的山區(qū)支教經(jīng)歷，讓我毅然選擇了教師這個職業(yè)。教育，塑造的是一種充滿詩意生活。這份“詩意”，不在遠離人間煙火的天際里，也不在虛無縹緲的樓宇中，而是真實出現(xiàn)在與學生、家長、同事及自我相處的過程里，在每一句樸實的話語里，每一個微妙的細節(jié)里，閃爍著明亮而不刺眼的光芒，發(fā)出溫潤而不膩耳的回響。
與親愛的孩子詩意地成長
詩，耐人咀嚼的是詩眼;教育，讓人回味的是細節(jié)。時間流逝，許多堪稱經(jīng)典的教育瞬間，總是使人怦然心動。顏回、子路、公西華侍坐時，夫子那微微的一笑;小魯迅的私塾里，壽鏡吾先生那根落下的戒尺，輕輕磕在桌板上的脆響……
閑來無事整理手機相冊，才發(fā)現(xiàn)最多的還是學生的相片和日常習作，這些照片將時光凝成一串閃爍的珍珠項鏈，讓戴上它的人享有細碎日子的榮光。的確，有時會因為學生的違紀而惱火，因他們的退步而抱怨，因他們的淘氣而慍怒，但在庸常煩碎的工作之余，那一聲聲親切的問候、一雙雙皎潔的眼睛、一張張明媚如晨曦的臉頰將內(nèi)心的陰霾全部吹散。
我漸漸明白，每個孩子本身就是詩人，哪怕是經(jīng)鼓勵后課堂上多舉起的一只手，再一次工整干凈的作業(yè)本，又一次快靜齊的整隊，都是他們在積極扣響內(nèi)心詩的琴弦、在詩意地成長啊!
與親愛的家長詩意地進步
與多數(shù)家長的交流都在線上進行，但這絲毫都不影響家校關系的建立，我也收獲了很多家長的信任與支持。我們?nèi)绻窃谝凰揖掭喩辖Y(jié)伴遠行的旅人，這艘巨輪的名字叫做“成長之船”。
我們一起欣喜于孩子最近的進步和成長，感動于他們微小而真實的點滴進步，驚嘆于他們卓越的精神品質(zhì);我們一起交換課內(nèi)外的意見與建議，在需要解惑時給予力所能及的幫助……這些交流，留存著心與心的溫度。
當然，由于所處立場不同，家長與教師的溝通并不能完全“在線”，但是“共情”是我們的密鑰。猶記得一位叫小錦的學生和他的母親，由于性格和智力等方面的原因，小錦學業(yè)完成度較差，常常出現(xiàn)掛科與作業(yè)未做的情況。多次聯(lián)系其母親無回復后，班主任幫助我邀請她來了一趟學校，我才知道小錦無法完成作業(yè)的原因。小錦父母工作壓力重，常常深夜10時回家，白天只能留下小錦在家自己照顧自己，還要照顧年僅5歲的弟弟。在換位思考的交談之中，在共情后的理解與安慰中，我們更好地尋找著解決問題的方法。
教師不止是澆灌花朵的園丁，更是遠航巨輪上的瞭望者——屹立在船頭，時刻關注著巨輪的航行動向。遇見生命綻放的美好風光，熱情地與同行伙伴流連欣賞;發(fā)現(xiàn)暗礁、冰山等危險，發(fā)出警報讓同伴警醒，由此共同保證航只的安全……在這場同行中，我由衷地感喟，這何嘗不是詩意的旅程呢?
與親愛的同事詩意地奮斗
我身邊的同事是一塊塊豐盈的寶藏。他們有的工作細致入微，能夠高效完成任務;有的思維敏捷，能夠快速解決問題;有的待人熱情，能夠給予他人無私的支持和幫助……當他們走進教室時，不止是帶著豐厚的學識，還有一顆顆飽滿而靈動的豐盈內(nèi)心，這便是他們最動人的模樣。
與語文老師石老師交談時，我感受到了從容不迫、自我悅納的力量;與搭班溫老師談及學生日常教育時，她的成熟睿智讓我驚喜又振奮……這么多位內(nèi)心豐盈多姿的教師與我共同書寫著這美妙而詩意的日子，生命力量迸發(fā)的教師們自然也會豐盈著孩子們詩意的學習生活，不是嗎?
與絢爛成長的學生們、溫暖明媚的家長們、豐盈多姿的同事們在一起，書寫我詩意的教育日常，這是我選擇職業(yè)時所希冀的生活嗎?我篤定，一定是的。未來的旅途，唯有繼續(xù)用心、用情、用力，在這充滿詩意的教育里深耕棲居。
在充滿詩意的教育里棲居
責編： 蔣彩婷
