校長介紹：她，革新教育方式，推行課程改革，倡導(dǎo)共享社群學(xué)習(xí)方式;她，提出以“溝通關(guān)聯(lián)”為特征的學(xué)校、家庭、社區(qū)協(xié)同育人機(jī)制，引導(dǎo)師生、家校在參與和互動過程中書寫成長范式;她，強(qiáng)調(diào)共同生活的教育價值，追求群體的共同生長，追尋生長教育的多種可能性。她就是常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長、江蘇省特級教師、正高級教師、江蘇省首屆“教育家型校長”創(chuàng)新培養(yǎng)對象、常州市教育領(lǐng)軍人才——朱燕芬。
朱燕芬信仰：正是因?yàn)橛忻恳晃唤處煹慕逃?，才匯成了學(xué)校的教育史。短短6年，她引領(lǐng)二實(shí)小團(tuán)隊(duì)百舸爭流，奮楫向前，學(xué)校先后被評為全國讀書育人特色學(xué)校、全國青少年校園足球特色學(xué)校、江蘇省第一批全國青少年校園籃球特色學(xué)校、江蘇省優(yōu)秀青少年科技教育先進(jìn)學(xué)校(集體)、省級體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校、第六批江蘇省中小學(xué)藝術(shù)教育特色學(xué)校、江蘇省智慧校園、常州市新優(yōu)質(zhì)學(xué)校、常州市依法治校示范校、常州市平安校園、常州市綠色學(xué)校等。
“適性”空間讓教育社群有了“家”
朱燕芬說：“一所有靈魂的學(xué)校，處處充滿著生命的律動。建筑空間關(guān)照到人性，才能與文化融合，才會高度契合學(xué)校的教育哲學(xué)、教師的職業(yè)追求和學(xué)生的身心發(fā)展。”
為了創(chuàng)設(shè)更多的學(xué)習(xí)與活動空間，最大限度激活空間育人功能，符合教育現(xiàn)代化背景之下的辦學(xué)需求，經(jīng)過多方努力，停車場、綠蔭操場、Magic Box、Art Box等活動空間在6年里一一建成。很多畢業(yè)生回來探望時，都嘖嘖贊嘆：“學(xué)校越來越漂亮了。”教師們在新舊并列的空間里穿梭，充滿了對學(xué)校未來可期的信心。
學(xué)?？臻g的重構(gòu)，融入了“適性”，創(chuàng)設(shè)了更多游戲化、趣味性、可參與的學(xué)習(xí)情境。“秘密花園”，讓學(xué)生、教師、家長、園藝師實(shí)現(xiàn)互動，促進(jìn)學(xué)生的社會性發(fā)展;“拾光里”，讓科學(xué)、閱讀、心理團(tuán)建、個別訪談?wù)w融合，實(shí)現(xiàn)空間功能疊加;“表演小舞臺”，支持學(xué)生的創(chuàng)造力，讓藏書票、課本劇、班級文化等融通藝術(shù)審美與學(xué)科學(xué)習(xí)為一體;“課程工作坊”，技術(shù)、體驗(yàn)、勞動融為一體，讓學(xué)生以小組合作的方式開展創(chuàng)意實(shí)踐活動;“好家風(fēng)記憶館”，是德育實(shí)踐平臺，使空間作為一種課程存在，學(xué)生擔(dān)任講解員，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)……課堂+校園、校內(nèi)+校外、線上+線下的“適性”空間，支撐豐富性、選擇性課程，將所有師生重新定位于“生態(tài)圈內(nèi)的人”，圍繞相互依存和相互聯(lián)系的原則，重新配置教育資源，賦予學(xué)生主動性角色，把作為關(guān)鍵素養(yǎng)的生活能力、公民品質(zhì)、文化理解與創(chuàng)業(yè)精神等，滲透到學(xué)校教育與社會生活中，將以文化、地理、科技設(shè)施等為主要內(nèi)容的素材性教育資源，擴(kuò)展到以人與事為主要內(nèi)容的生命性教育資源，形成無邊界、泛在化的學(xué)習(xí)空間連續(xù)體，重新定義學(xué)生、課程、教師、世界的關(guān)系，凝聚成有活力的學(xué)習(xí)生態(tài)鏈，讓教育迸發(fā)更多的可能。
“引雁”團(tuán)隊(duì)讓教育社群有了“魂”
朱燕芬說：“一所學(xué)校的輝煌之路，也是教師成長與發(fā)展之路。學(xué)校應(yīng)該成為匯聚多樣化人群的場所。”
為師之道，德品為先，愛生為要。教育是一門藝術(shù)，是藝術(shù)，就必然追求技藝、技能的不斷長進(jìn)。朱燕芬以“成為樂滋滋的好教師”為團(tuán)隊(duì)追求目標(biāo)，開辦“共創(chuàng)學(xué)院”，提供“私人訂制”，培育“優(yōu)質(zhì)團(tuán)隊(duì)”。她為不同時期的教師搭建不同的成長支架，定期以“朗讀者”“思想者”“寫作者”等方式，關(guān)注教師的精神追求和人格修養(yǎng)的塑造;通過項(xiàng)目管理、菜單式服務(wù)、互動式培訓(xùn)帶領(lǐng)教師們開展多層面研究，搭建不同層面教師發(fā)展支架，開拓眼界，幫助每一位教師找到發(fā)展經(jīng)脈。蘇天草、王卓、陳靜怡……一個又一個教師加入了一個又一個團(tuán)隊(duì)，祁本國烙畫工作坊、陳果博航模工作坊、顧飛燕藏書票工作坊等，點(diǎn)燃了教師心中的那團(tuán)火。用一個人的卓越帶動一群人的卓越，用一群人的卓越促進(jìn)每一個人的卓越，“用卓越成就卓越”，激活教師的發(fā)展自覺，實(shí)現(xiàn)了教師團(tuán)隊(duì)素質(zhì)的整體提升。
“深耕”項(xiàng)目讓教育社群有了“根”
朱燕芬說：“教育是一種團(tuán)結(jié)協(xié)作，一定要讓更多的人參與構(gòu)建教育的未來中。”二實(shí)小擁有著深厚、豐富、多樣的文化傳統(tǒng)，擁有著強(qiáng)大的集體能動性、智慧和創(chuàng)造力。2018年，她帶領(lǐng)學(xué)校高標(biāo)準(zhǔn)通過了常州市新優(yōu)質(zhì)學(xué)校的驗(yàn)收;2019年，成功創(chuàng)建“藏書票+”江蘇省課程基地;2020年，高質(zhì)量通過江蘇省藝術(shù)特色學(xué)校的評估;2021年，她帶著語文團(tuán)隊(duì)榮獲江蘇省基礎(chǔ)教育類教學(xué)成果二等獎;2022年，帶領(lǐng)德育團(tuán)隊(duì)以全省第一名的成績成功申報江蘇省中小學(xué)生品格提升項(xiàng)目;2022年，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成功申報全市基礎(chǔ)教育階段唯一一項(xiàng)全國教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度課題。
朱燕芬積極推進(jìn)“藏書票+：共享社群學(xué)習(xí)方式”創(chuàng)新項(xiàng)目，嘗試通過學(xué)科教學(xué)、文化閱讀、藝術(shù)審美、勞技等主題融合課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)科課程與學(xué)校課程的有機(jī)統(tǒng)一，追求讓學(xué)生、專家、教師、家長在親歷和交互中獲得主體性發(fā)展，形成“學(xué)科內(nèi)校本實(shí)施”“跨學(xué)科項(xiàng)目統(tǒng)整”“超學(xué)科創(chuàng)意融合”的共享社群學(xué)習(xí)路徑，創(chuàng)建“情感為先、場景為王、信息為翼”的共享社群學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)新“共同旨趣、分享創(chuàng)意、彼此連接、開啟對話”共享社群學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)把團(tuán)結(jié)協(xié)作融入教育的核心價值，通過重塑教育方法、教育內(nèi)容、教育場所和技術(shù)等，創(chuàng)造和諧未來。
朱燕芬開展“匯愛”家校社創(chuàng)意社群六大育人行動，共同組建由專家、志愿者、優(yōu)秀家長代表等人員組成的來源廣泛、專兼結(jié)合、素質(zhì)較高、相對穩(wěn)定的家庭教育隊(duì)伍，推進(jìn)“家校共育”數(shù)字化建設(shè)，探索提升“家校共育”有效性的途徑，強(qiáng)化學(xué)校與社區(qū)場館等資源共享，讓共享資源成為學(xué)生的“第二課堂”。“代代好家風(fēng)”社群生活，根植美德;“為心靈安個家”社群生活，滋養(yǎng)心靈;“安全守護(hù)家”社群生活，守護(hù)健康;“勞動實(shí)干家”社群生活，鍛煉能力;“儀器走回家”社群生活，探究創(chuàng)新;“志愿者之家”社群生活，服務(wù)社會。“活潑潑的教育社群”，架構(gòu)成完整的體系，形成獨(dú)具二實(shí)小特色的育人范式共同體與良好生態(tài)。
結(jié)束語
教育的本質(zhì)是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云。學(xué)校就是一棵大樹，每一次生長，每一次進(jìn)步，都是學(xué)校文化聚向的過程，也是學(xué)校精微變革的過程。朱燕芬用自己的教育情結(jié)，以一個教育人的科學(xué)信仰，用一個黨員的擔(dān)當(dāng)精神，帶領(lǐng)她的團(tuán)隊(duì)合道生長，創(chuàng)造著一個又一個二實(shí)小的驚喜與奇跡。
湖塘橋第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長朱燕芬：一起向未來 打造全新教育社群
責(zé)編： 蔣彩婷
