嘗試教育思想的基本精神：“嘗試是學(xué)習(xí)的基本形式，真正意義上的學(xué)習(xí)是嘗試”“嘗試是創(chuàng)造的前提，嘗試是成功的階梯”“學(xué)生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新”。嘗試教學(xué)法的基本特征：“先練后講、先學(xué)后教、先試后導(dǎo)、先行后知”。在嘗試教學(xué)思想引領(lǐng)下，湖塘實(shí)驗(yàn)中學(xué)的“自主課堂”教學(xué)演繹出別樣精彩。
我們與嘗試教育結(jié)緣
2012年，我校有幸與邱學(xué)華先生和嘗試教育結(jié)緣，成為了全國(guó)嘗試教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校，參加了嘗試教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)研究與推廣應(yīng)用工作。邱學(xué)華先生擔(dān)任我校的名譽(yù)校長(zhǎng)，親自指導(dǎo)我校嘗試教育思想指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)改革工作。
2014年，“嘗試教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)研究與推廣應(yīng)用”獲得國(guó)家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。2018年，常州市教育局成立了“邱學(xué)華嘗試教育思想研究會(huì)”，邱學(xué)華先生擔(dān)任研究會(huì)顧問，組織開展嘗試教育思想的研究與實(shí)驗(yàn)。2018年，常州市教科院牽頭，湖塘實(shí)驗(yàn)中學(xué)等9所中小學(xué)校，組建了常州市“嘗試教育研究工作室”，合作開展嘗試教育思想實(shí)踐推廣工作。
2019年，常州市教育局撥款建立了“邱學(xué)華嘗試教育史料陳列室”，陳列了大量邱學(xué)華開展嘗試教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的原始資料，包括原始手稿、發(fā)表的文章、出版的著作、媒體的報(bào)道，是學(xué)習(xí)嘗試教育思想的教育基地。
2020年，嘗試教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)研究與推廣應(yīng)用成功申報(bào)為江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)推廣項(xiàng)目。
我們的嘗試探索
如何把學(xué)校辦成一所有文化、有活力、有特色的高品質(zhì)學(xué)校?建設(shè)高品質(zhì)學(xué)校其本質(zhì)是提高育人品質(zhì)，關(guān)鍵是深化教學(xué)改革，提升教學(xué)品質(zhì)。
自建校以來，我們一直行走在深化教學(xué)改革、提升教學(xué)品質(zhì)的道路上。
2002年，“創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)——分層走班”教改實(shí)驗(yàn);2004年，“基于大語文觀的語文課程結(jié)構(gòu)改革”實(shí)踐探索;2006年，“教學(xué)案的設(shè)計(jì)與應(yīng)用——先學(xué)后教”實(shí)踐探索;2009年，“基于教學(xué)案的自主學(xué)習(xí)型課堂”實(shí)踐探索研究;2012年，“基于嘗試教學(xué)思想的自主學(xué)習(xí)型課堂”實(shí)踐探索。
在嘗試教學(xué)思想引領(lǐng)和邱學(xué)華先生的親自指導(dǎo)下，我校的“自主課堂”教學(xué)改革逐步走上了不斷自我革新、提檔升級(jí)之路。我校加入了邱學(xué)華先生親自主持的《嘗試教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)研究與推廣應(yīng)用》的實(shí)驗(yàn)研究行列，積極開展嘗試教育思想的實(shí)踐探索，成為了全國(guó)嘗試教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校。
學(xué)?！痘趪L試教學(xué)思想建設(shè)自主學(xué)習(xí)型課堂的研究》成功申報(bào)為江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題，《基于核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的自主學(xué)習(xí)型課堂研究》《基于數(shù)據(jù)診斷深化自主學(xué)習(xí)型課堂建設(shè)的研究》成功申報(bào)為江蘇省“基于測(cè)試分析的跟進(jìn)式改革專題研究項(xiàng)目”，《信息化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的開發(fā)與運(yùn)用》成功申報(bào)為常州市基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
我們的自主學(xué)習(xí)型課堂建設(shè)，就是以嘗試教學(xué)思想為指導(dǎo)，以培育學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，以教學(xué)案為載體，以自主學(xué)習(xí)為突破口，以數(shù)據(jù)分析為抓手，優(yōu)化教與學(xué)的方式的課堂教學(xué)改革，其本質(zhì)是嘗試教學(xué)思想的應(yīng)用、繼承和發(fā)展。
“自主課堂”建設(shè)的關(guān)鍵是改課，其內(nèi)在的教學(xué)邏輯本質(zhì)上是一種“學(xué)程”的設(shè)計(jì)，是以學(xué)為中心來設(shè)計(jì)組織教學(xué)活動(dòng)的。
“自主課堂”主張的是先學(xué)后教，學(xué)置于教之前，學(xué)生獨(dú)立自學(xué)后教師再教。以學(xué)定教，教什么，根據(jù)學(xué)情實(shí)際開展教學(xué)。多學(xué)少教，學(xué)與教的內(nèi)容量與時(shí)間量，盡可能更多的內(nèi)容和時(shí)間讓學(xué)生自己學(xué)。深學(xué)精教，如何學(xué)怎么教，深學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí);精教，精準(zhǔn)教學(xué)，針對(duì)重點(diǎn)目標(biāo)、關(guān)鍵內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際開展教學(xué)。
我們的成果收獲
“自主課堂”已成為我校高品質(zhì)發(fā)展的重要引擎，是我校育人水平不斷提升、教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)高位運(yùn)行的重要因素。2017年，“自主學(xué)習(xí)型課堂建設(shè)的理論與實(shí)踐”獲江蘇省教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃、學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)品質(zhì)和綜合素養(yǎng)得到了全面提高，贏得了家長(zhǎng)的信任。
教師的科研意識(shí)不斷增強(qiáng)，專業(yè)素養(yǎng)不斷提升，教學(xué)水平不斷提高，在自主課堂改革的實(shí)踐中迅速成長(zhǎng)。江蘇省特級(jí)教師、市特級(jí)校長(zhǎng)、市特級(jí)教師后備人才等“三名工程”教師72人，有300多人次在省、市、區(qū)教育行政部門組織的各級(jí)各類優(yōu)質(zhì)課評(píng)比和基本功競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，其中29人獲省級(jí)獎(jiǎng)、46人獲市級(jí)獎(jiǎng)。
今后，我們將以江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)推廣項(xiàng)目《嘗試教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)研究與推廣應(yīng)用》為抓手，深入推進(jìn)嘗試教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)研究與推廣應(yīng)用，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，努力攀升教育高品質(zhì)發(fā)展的新高度。
我們與嘗試教育同行
責(zé)編： 蔣彩婷
