假期班主任研討交流會(huì)上，學(xué)校推薦了《怎樣讀懂學(xué)生》這本書，我精讀了好幾遍，略有所思。“讀懂”這個(gè)詞包含了兩個(gè)關(guān)鍵要素：一個(gè)“讀”字，一個(gè)“懂”字：一顆愿意去“讀”的心，還有讀到“懂”的能力與方法。怎樣兩者兼具，我來嘗試解讀。
心靈溝通本
湖實(shí)中的老師都會(huì)用好這本本子，它是孩子、家長、老師三方面溝通的最佳平臺(tái)。書面筆頭的形式，老師作為最后的執(zhí)筆者，可以很好地把握孩子與家長之間的認(rèn)識(shí)差異，并且從中調(diào)和。用心靈溝通本最后呈現(xiàn)的是三者之間的互讀，何樂而不為?這也是湖塘實(shí)驗(yàn)中學(xué)自主德育做得很成功的一大舉措。
贊賞學(xué)生
每一份作業(yè)都是學(xué)生能力和情緒的反映，也是我們?nèi)?ldquo;讀”學(xué)生的平臺(tái)，恰當(dāng)使用正面評(píng)價(jià)去激勵(lì)他們，“丫頭，有進(jìn)步”，“童鞋，最近的學(xué)習(xí)狀態(tài)很不錯(cuò)喲!”“加油!”凡此種種都會(huì)起到不錯(cuò)的教育效果，學(xué)會(huì)用孩子們喜歡的語言溝通，哪怕是網(wǎng)絡(luò)用語，哪怕畫張萌萌的笑臉，哪怕在抖音上學(xué)一種比心的手勢(shì)圖案，即便畫得沒有那么精致!
生日會(huì)
每月一次的生日會(huì)，把它納入班會(huì)計(jì)劃，張榜公示。當(dāng)月的壽星要負(fù)責(zé)制作PPT，寫主持稿，表演節(jié)目。上一次生日會(huì)剛剛結(jié)束，下一次的壽星已經(jīng)開始忙活起來了，分工有序，期期創(chuàng)新。經(jīng)過一學(xué)期的演練，從形式單一到精彩紛呈，從由我指導(dǎo)到自主合作。我也練就了兩個(gè)蛋糕切幾十份能確保每塊蛋糕與奶油并存的刀工。
過節(jié)
兒童節(jié)，給孩子們發(fā)個(gè)棒棒糖;母親節(jié)，給媽媽每人贈(zèng)送一枝康乃馨，要求孩子、親吻、媽媽、康乃馨四大要素同時(shí)在照片內(nèi)，集成班級(jí)相冊(cè);端午節(jié)，要求擁抱、爺爺奶奶外公外婆、粽子鴨蛋三大要素齊全的照片在朋友圈中曬一曬。
學(xué)生很期待在一成不變的學(xué)習(xí)中找到每一個(gè)時(shí)間周期的興奮點(diǎn)，老師要善于掀起波瀾，每一個(gè)節(jié)日承載著孩子們的盼頭，讓學(xué)習(xí)生活變得有滋有味，有張有弛。在活動(dòng)中師生互讀，會(huì)建立起一種很默契的信任，達(dá)到一種互懂的境界。
讀心者與懂心者
責(zé)編： 蔣彩婷
