“非連續(xù)性文本”，是相對(duì)于以句子和段落組成的“連續(xù)性文本”而言的閱讀材料，多以統(tǒng)計(jì)圖表、圖畫等形式呈現(xiàn)。掌握閱讀簡(jiǎn)單非連續(xù)性文本的能力，是小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的重要組成部分。
一、現(xiàn)狀分析及理性思考
21世紀(jì)是一個(gè)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，龐大的信息數(shù)據(jù)充斥著現(xiàn)代生活，非連續(xù)性文本以其信息量大、直觀醒目、概括性強(qiáng)等特點(diǎn)，在多種媒體中被廣泛運(yùn)用，閱讀非連續(xù)性文本，已經(jīng)成為一種必備的生活技能。
但我們的學(xué)生，在非連續(xù)性文本閱讀中表現(xiàn)出來的能力卻不甚理想。這和我們?nèi)粘ＵZ文教學(xué)中偏重文學(xué)性較強(qiáng)的小說、散文，而對(duì)于相對(duì)比較理性、運(yùn)用性強(qiáng)的非連續(xù)性文本則缺乏訓(xùn)練有關(guān)。
二、尋找和開發(fā)課程資源
(一)挖掘語文教材資源
滲透方法，用好現(xiàn)有資源?，F(xiàn)行蘇教版小學(xué)語文教材中，少而精地存在著現(xiàn)成的非連續(xù)性閱讀文本，還有一種最常見卻也最容易被忽視的非連續(xù)性文本資源——目錄。如何引導(dǎo)學(xué)生研讀目錄，從中提取有價(jià)值的信息呢?以蘇教版小學(xué)語文第九冊(cè)教材目錄為例，在完成整本書的學(xué)習(xí)后，可以帶領(lǐng)學(xué)生先獨(dú)立研讀，看看能“讀”懂什么，學(xué)生會(huì)首先關(guān)注到結(jié)構(gòu)方面的信息，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生關(guān)注每個(gè)單元課文安排的特點(diǎn)，他們通過合作探究可以獲取更多有用的信息。在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上研讀目錄，學(xué)生不僅對(duì)整本書的脈絡(luò)、編排有所了解，更加鍛煉了提煉和整合信息的能力。
拓展整合，挖掘潛在資源。連續(xù)性文本和非連續(xù)性文本雖然截然不同，但在教學(xué)上可以是相輔相成的。在現(xiàn)有教學(xué)資源的基礎(chǔ)上進(jìn)行挖掘，通過課外拓展或提煉圖表的方式展開教學(xué)，一樣可以實(shí)現(xiàn)非連續(xù)性文本的閱讀訓(xùn)練。如：學(xué)習(xí)《天安門廣場(chǎng)》一課，可以結(jié)合課后練習(xí)，拓展方位教學(xué)，可以和練習(xí)中的“說說線路圖”相整合，指導(dǎo)學(xué)生借助方位詞把路線表達(dá)清楚;學(xué)習(xí)《滴水穿石的啟示》，引導(dǎo)學(xué)生在自讀課文時(shí)用思維導(dǎo)圖的形式理清文章脈絡(luò)：一個(gè)啟示、兩種特殊句式、三個(gè)名人事例、許多詞語積累……通過這些方式，既能有效提煉課文的重難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率，更是對(duì)學(xué)生刪選、提取、整合信息能力的培養(yǎng)。
(二)整合其他學(xué)科資源
我們的學(xué)生也許會(huì)對(duì)非連續(xù)性文本閱讀比較陌生，但是對(duì)非連續(xù)性文本的形式卻十分熟悉。數(shù)學(xué)、科學(xué)、綜合實(shí)踐等學(xué)科中存在著大量的圖表類非連續(xù)性文本資源。我們應(yīng)注重學(xué)科的整合，有意識(shí)地挑選一些其他學(xué)科中與課文主題相關(guān)的“非連續(xù)性”內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的前提上，用語言文字的表達(dá)來詮釋圖表的含義，這也是一種基于圖表閱讀的表達(dá)能力性訓(xùn)練。
(三)運(yùn)用生活實(shí)踐資源
生活中的非連續(xù)性文本資源信手可拈。公交車站牌、宣傳海報(bào)、電影票、菜單、玩具使用說明書、電腦網(wǎng)頁上的各類信息等不勝枚舉，善于利用這些真實(shí)又豐富的非連續(xù)性文本資源，可以使我們的閱讀指導(dǎo)課形式更多樣，也更富實(shí)用性。
創(chuàng)設(shè)巧妙但真實(shí)的情境，可以帶給孩子愉快的閱讀體驗(yàn)。真實(shí)的情境可以將學(xué)生引入其中，在無意識(shí)中產(chǎn)生對(duì)非連續(xù)性文本的閱讀需求。
所有基于課堂的非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)指導(dǎo)，其最終目的又都是幫助學(xué)生讀懂生活中的信息，并流利地表達(dá)自己的理解。這是因?yàn)榉沁B續(xù)性文本閱讀指導(dǎo)的意義不僅在與教會(huì)閱讀的技巧，更在于教會(huì)他們生活的能力。說白了，讀好非連續(xù)性文本，就是讀好生活這本書。而在這漫長(zhǎng)的閱讀之旅中，我們要探索的還有很多。
非連續(xù)性文本教學(xué)策略探析
責(zé)編： wanyifeng
