武進(jìn)區(qū)湖塘實(shí)驗(yàn)中學(xué) 胡小凡
五分寫作教學(xué)是我校構(gòu)建的“三分語文”課程體系下的作文版塊的深度探索，我校成立了專題項(xiàng)目工作室，并基于“武進(jìn)區(qū)胡小凡名教師工作室”，通過五分寫作教學(xué)的有序推進(jìn)，進(jìn)一步培養(yǎng)初中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情趣和語文核心素養(yǎng)，提升寫作能力，形成高品質(zhì)寫作習(xí)慣。
五分寫作教學(xué)從分級目標(biāo)、分類內(nèi)容、分步教學(xué)、分點(diǎn)指導(dǎo)、分層評價五個方面展開，重點(diǎn)探索記敘文、說明文和議論文的專題寫作課程，兼顧進(jìn)行隨文寫作的教學(xué)研究。
五分寫作教學(xué)理論堅持立德樹人，希望提升學(xué)生在“文化自信”“語言運(yùn)用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”方面的能力。該理論整合了部編版教材的作文系列，形成符合初中學(xué)生的系統(tǒng)的寫作指導(dǎo)，引導(dǎo)語文教學(xué)重視作文訓(xùn)練與指導(dǎo)，形成系統(tǒng)的教學(xué)策略，讓教師有抓手、能操作，讓學(xué)生有支架、有收獲。
我領(lǐng)銜的課題組針對五分寫作教學(xué)理論進(jìn)行了初步研究。
寫作教學(xué)探索流派眾多，各有所長。
課題組對各類文獻(xiàn)進(jìn)行了梳理，重點(diǎn)整理了新中國成立以來寫作教學(xué)的理論思想，發(fā)現(xiàn)寫作教學(xué)從古至今都是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，闡述流派眾多，觀點(diǎn)各有所長。我國古代寫作教學(xué)注重基礎(chǔ)與積累，多寫多改，注重自由寫作與指導(dǎo)的結(jié)合、篇章與詞句的揣摩與推敲。現(xiàn)當(dāng)代寫作教學(xué)名家闡述精彩紛呈，一線教師實(shí)踐研究各有建樹。葉圣陶的寫作理論較為全面，注重真情實(shí)感、生活的積淀、思維的訓(xùn)練、文章的修改、寫作目標(biāo)的適切等，為廣大教師指出寫作教學(xué)的路徑。余映潮關(guān)注寫作思維訓(xùn)練和寫作技法訓(xùn)練，黃厚江提出寫作師生共生與讀寫結(jié)合，蔡明總結(jié)出四步作文法，袁愛國主張自由表達(dá)，曹勇軍認(rèn)為作文教學(xué)的智慧至關(guān)重要。體驗(yàn)式作文、活動性作文、生態(tài)作文、創(chuàng)意作文、合作作文、成功作文、主體性作文等各種教學(xué)法都為教師的作文教學(xué)提供了可參考的經(jīng)驗(yàn)。
國外對寫作教學(xué)的研究，講究分級評價，將文章分為一般要求、較高要求、更高要求，教學(xué)策略多樣，重視典范引路、過程性指導(dǎo)、文體分類訓(xùn)練和修辭的練習(xí)。
寫作教學(xué)仍缺乏系統(tǒng)研究，整體推進(jìn)初中寫作教學(xué)的理論探索尚需深入。
寫作教學(xué)研究眾多，但很多都是從某一類視角出發(fā)，探索作文的教學(xué)特點(diǎn)，有的忽視了教材的功能;有的忽視學(xué)生作文的特性;有的“只見枝葉難見立意”;有的似乎立意高遠(yuǎn)、追求高階思維，但不能普及全體學(xué)生?，F(xiàn)實(shí)中重閱讀輕作文，寫作教學(xué)“亂踩西瓜皮”，作文指導(dǎo)評改無味無范，寫作教學(xué)仍然是語文教師的老大難。教師不會教，學(xué)生寫作必然是無頭蒼蠅，不會挖掘素材，內(nèi)容胡亂編寫，不重視修改提升等，寫作水平能否提升僅靠學(xué)生自己的悟性。從文獻(xiàn)來看，對初中作文的系統(tǒng)探索還不夠豐富，指向?qū)W生核心素養(yǎng)的綜合性作文教學(xué)策略的研究還需要研究工作者作深入的探索。
著眼學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，建構(gòu)系統(tǒng)的五分寫作教學(xué)理論。
課題組梳理了初中、高中的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的寫作思想與序列，吸納各名家和國內(nèi)外的理論精華，根據(jù)一線語文教師的寫作教學(xué)實(shí)踐，提出五分寫作教學(xué)思想，希望能幫助一線的語文教師深入理解語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，掌握寫作教學(xué)體系，形成五分寫作教學(xué)序列。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，真實(shí)且有實(shí)效地展開寫作教學(xué)實(shí)踐，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生持續(xù)和后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。具體思想主要有以下三個方面：
一是五分寫作教學(xué)理論以語文核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，系統(tǒng)整合教材和其他寫作思想的作文教學(xué)序列，從目標(biāo)、內(nèi)容、步驟、要點(diǎn)和評價五個方面系統(tǒng)引導(dǎo)初中學(xué)生展開作文訓(xùn)練，對初中寫作教學(xué)會有較好的指導(dǎo)價值。
二是五分寫作教學(xué)理論著重研究初中寫作的目標(biāo)分級、內(nèi)容分類、教學(xué)分步、指導(dǎo)分點(diǎn)、評價分層，同時以部編版教學(xué)的單元寫作主題為線，構(gòu)建契合初中特點(diǎn)的作文教學(xué)策略，有助于教師清晰地掌握每一類寫作指導(dǎo)的路徑，從而提升學(xué)生寫作水平。
三是五分寫作教學(xué)理論是初中學(xué)段的作文教學(xué)的整體設(shè)計與訓(xùn)練指導(dǎo)的研究，不是一時的技法的教學(xué)，也不是僅僅理念上的變革，而是通過三年的教與學(xué)，促進(jìn)學(xué)生提升寫作能力，符合語文寫作的學(xué)習(xí)規(guī)律。
指向語文核心素養(yǎng)的五分寫作教學(xué)
責(zé)編： 莊恩慧
