由于工作性質(zhì)的原因，我常與鄉(xiāng)村的孩子及其父母探討青少年閱讀的問(wèn)題。父母大多苦惱孩子不愛(ài)讀書(shū)，或者讀了書(shū)卻不能得到思想的轉(zhuǎn)化。而孩子們則苦惱于總被要求讀書(shū)，或讀書(shū)被限制。這些苦惱幾乎出現(xiàn)在每個(gè)鄉(xiāng)村家庭中。
進(jìn)一步交流，這些困擾的根結(jié)就冒出來(lái)了，父母——作為家庭主體本身的閱讀數(shù)據(jù)很低，沒(méi)有氛圍驅(qū)動(dòng)，只以存在為目的閱讀，很難給孩子帶來(lái)愉悅感。
那么怎樣讓他們走進(jìn)閱讀這道門(mén)，并一路走下去，開(kāi)啟人生更好的輸入方式呢?這需要不斷的嘗試和尋找，此前我用了很多方法引導(dǎo)孩子們，但火花易逝難長(zhǎng)久，真正培養(yǎng)起閱讀興趣，并形成內(nèi)驅(qū)力的少之又少。
這讓我想起了自己的童年，在姑姑的引導(dǎo)和關(guān)懷下，即便身邊所有家人都不愛(ài)讀書(shū)，我也愛(ài)上了書(shū)本。多年后我的孩子也遇到了我少時(shí)的閱讀困境，不同的是唯一喜愛(ài)讀書(shū)的媽媽和她的時(shí)間不同頻，沒(méi)能成為引導(dǎo)者，家里的書(shū)對(duì)她沒(méi)有吸引力。
二年級(jí)了，她不愛(ài)看書(shū)，我陷入了和其他父母一樣的苦惱。有同樣苦惱的不在少數(shù)，他們不是不閱讀，只是極少有時(shí)間坐下來(lái)和孩子一起閱讀。在一次聚會(huì)上，一位學(xué)心理學(xué)的朋友說(shuō)：“你的聲線有治愈感，我常在家放你讀的書(shū)。”我心頭一動(dòng)，想起了好幾次在茶室錄音時(shí)，好動(dòng)的女兒捧著小茶杯默默地陪我，結(jié)束了纏著我讓我給她選音樂(lè)錄，一首《雪地里的小畫(huà)家》給她讀得眉飛色舞。
原來(lái)她不是不愛(ài)讀書(shū)，而是需要有人帶著她抵抗住身邊玩樂(lè)的誘惑，進(jìn)入閱讀的世界，享受另一種樂(lè)趣。而在這一點(diǎn)上我是缺位的，我以為“愛(ài)讀書(shū)”這一標(biāo)簽會(huì)自然傳遞給女兒，事實(shí)卻是在啟蒙時(shí)期冰冷的傳遞是沒(méi)有太多作用的。
怎樣讓傳遞變得有聲有色，怎樣讓家庭閱讀缺失的孩子喜歡上閱讀，也許朗讀會(huì)是個(gè)不錯(cuò)的出口，于是乎去年夏天“天天愛(ài)朗讀”這個(gè)小群就這樣建起來(lái)了，錢(qián)多多、周小朵、金小胖、陽(yáng)陽(yáng)四個(gè)小可愛(ài)是初始成員。
他們平時(shí)看書(shū)都不多，看也是故事書(shū)居多，所以在讀本選擇上我更偏向于詩(shī)歌和自然寫(xiě)作領(lǐng)域。由于孩子們年齡不一，我選擇了《山之四季》、《大地上的事情》和《沙鄉(xiāng)年鑒》三本書(shū)作為讀本。
任務(wù)開(kāi)始發(fā)布：從這三本書(shū)中選擇一本進(jìn)行朗讀，每天朗讀時(shí)間控制在一分鐘以?xún)?nèi)，便于操作和落地。一分鐘約100～200字，先用字典查讀音，再進(jìn)行有感情朗讀。熟練后，通過(guò)微信語(yǔ)音分享到群里，也可以用App將聲音錄制下來(lái)。孩子們完成這一過(guò)程一般需要5分鐘。
四個(gè)小可愛(ài)在父母的陪伴下磕磕絆絆地開(kāi)始了他們的旅程，一段時(shí)間后，每個(gè)人都有了很大變化。
陽(yáng)陽(yáng)年齡最小，變化卻最大，她有著彈簧一樣的聲音，節(jié)奏像機(jī)器人的音波，她抗拒讀書(shū)。一個(gè)月下來(lái)“彈簧”開(kāi)始散架了。她告訴媽媽高村光太郎是個(gè)有趣的老頭，她對(duì)《大地上的事情》里講到的植物和動(dòng)物也很感興趣。一家三口在空余時(shí)間一起種小植物，養(yǎng)蠶寶寶。她的聲音也靈動(dòng)起來(lái)了。
參與度最高的是錢(qián)多多和他的消防員爸爸，跨了一個(gè)年聲音里的生澀和卡頓不見(jiàn)了，小男孩的嗓音清澈又深情，他和周小朵準(zhǔn)備成立一個(gè)組合。
周小朵的變化也很大，花樣足了，空的時(shí)候會(huì)翻找些喜歡的章節(jié)，最喜歡讀海子的詩(shī)，因?yàn)樗矚g海。一天晚上她躺在沙發(fā)上晃著腳丫，深情地朗誦著，我心頭一陣好笑和感動(dòng)。
就連最不愛(ài)讀書(shū)的金小胖也從吐辭含糊不清到現(xiàn)在能把句子讀得通順有節(jié)奏，聲音里的委屈和不耐已經(jīng)轉(zhuǎn)變成童音的可愛(ài)……
作為共同參與的伙伴，我清晰地感受到文字對(duì)孩子們的影響。參與的小朋友也多起來(lái)了，雖然大部分父母只是以陪伴的形式出現(xiàn)，可貴的是他們開(kāi)始意識(shí)到孩子不是機(jī)器，不會(huì)遵循輸入的指令執(zhí)行閱讀任務(wù)。當(dāng)他們?cè)敢饷刻煊梦宸昼姷臅r(shí)間陪伴和欣賞自己的孩子，就能發(fā)現(xiàn)有些難以解決的矛盾和煩惱最行之有效的辦法就是去行動(dòng)起來(lái)。
小小的滿足，小小的鼓勵(lì)，腳印一步一步從迷茫到堅(jiān)定，從苦惱到歡快，孩子們的閱讀這件大事也可以變得很小，小到一分鐘，一樣能積攢大大的能量。
開(kāi)啟閱讀之窗
責(zé)編： 蔣彩婷
