邱授朋老師與學(xué)生間，從來都是真誠而坦率。作為師長，40年來，學(xué)生印象深處的邱老師，教學(xué)上的記憶居然退居其次，更多的，倒是他日常的言談舉止，親近而真切，記憶清晰。或許，因為人是感情動物，師生間維系的也就是真摯的情愫。
1977年，高校招生改革期間，原鎮(zhèn)江地區(qū)武進師范學(xué)校招收“文革”后第一屆師范生。當(dāng)年77級文科專業(yè)招收了兩個班，文科2班由正值盛年、教學(xué)功力扎實的邱老師任教中國文學(xué)課程，并兼任班主任。由于形勢發(fā)展快，教學(xué)各方面籌備倉促了些。為了更貼近教學(xué)實際，追求更好的教學(xué)效果，當(dāng)年除教材以外，老師們的課程大多另外自編講義配合教學(xué)。限于當(dāng)時的條件，這講義就是用鐵筆刻寫蠟紙再油印的產(chǎn)品了，比之現(xiàn)今的計算機輸入、網(wǎng)絡(luò)打印機高速輸出，這油印文本的制作當(dāng)然十分辛苦，且蠟紙脆薄易破，油印品印跡易模糊，壽命短，保存困難。而邱老師的每堂文學(xué)課課前，課代表總會給大家發(fā)下幾張、有時甚至10多張講義。8開的紙面上，是清秀、雋爽的油印文字內(nèi)容，這些講義都是邱老師親自搜集資料，分析整理后選編的。當(dāng)時，由于教務(wù)處人員工作繁忙，不少講義都是邱老師親自操鐵筆一筆一畫刻寫出來的。
邱老師上課，總是有備而來，態(tài)度比較矜持，言語明確，教風(fēng)嚴謹，教書也育人。有次課堂上他講到某一材料的正確性時，對同學(xué)們說：“你們?nèi)绻l(fā)現(xiàn)(這個材料)不對，可以來打我耳光!”這種真率，是他嚴肅的學(xué)術(shù)態(tài)度、踏實教風(fēng)的直接體現(xiàn)。他曾教誨學(xué)生：“人家交代給你的事情，要捧著去做。”他的行為擔(dān)當(dāng)，也在潛移默化影響著學(xué)生們努力去這么做。他的一個學(xué)習(xí)經(jīng)驗是，“學(xué)過的東西會忘記，但是學(xué)過與沒學(xué)過肯定不一樣。”就是要求學(xué)生們牢記，什么時候都必須認真學(xué)習(xí)。
邱老師在“瘦金書”上下過苦功。他的字，不管是粉筆字，還是毛筆字，都大致一種風(fēng)格，就是基本取縱勢，大體長方形，弱化了“瘦金書”富于表現(xiàn)色彩的點劃波動頓挫及筆道弧度，形成一種近于仿宋的行楷，當(dāng)年“武師”的師生稱之為“邱體”。這“邱體”從日常應(yīng)用的角度看，筆致瀟灑，也有些古意，于人頗有親和力，尤其是板書，整篇消散健朗，其清整書風(fēng)對學(xué)生影響很大，校內(nèi)不少師生追摹這“邱體”，以學(xué)得一手“邱體”為榮。
“邱體”當(dāng)年似乎有種無形的魅力，越出了校園，在地方上也有一定知名度。印象中，直到上世紀80年代末，我在南夏墅供銷社的店堂墻上，還看到有邱老師書寫的四尺“邱體”條幅，內(nèi)容為毛主席的《卜算子·詠梅》。邱老師的鐵筆字與“邱體”稍有不同，即是大致扁方形，字勢趨右上傾斜的一種美術(shù)字，齊整中有些情趣。從書法專業(yè)角度看，“邱體”俊爽、暢達，整飭中也見變化，頗為賞心悅目，有一定的傳統(tǒng)書法元素，宜于硬筆書寫應(yīng)用，在社會文化資源相對瘠薄的環(huán)境中，對學(xué)生的審美啟蒙頗多益處。
如今，邱老師已遠去，他的風(fēng)范，學(xué)生卻不能忘懷，謹以一聯(lián)表達追念之意：
教風(fēng)實，品格高，譽聞遐邇;
雅致心，謙和貌，師范永恒。
憶邱授朋老師
責(zé)編： 蔣彩婷
