余年82,退休前做了35年的中學(xué)語(yǔ)文教師,絕大多數(shù)在高考第一線(xiàn),且苦且累,當(dāng)然也樂(lè)在其中。退休后,夢(mèng)中往往憶及當(dāng)年授課事,不覺(jué)感慨系之。
近日在夢(mèng)中,新接高三一個(gè)班的語(yǔ)文課。這個(gè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想,和高考本科的要求稍遠(yuǎn),目標(biāo)是攻專(zhuān)科或保專(zhuān)科,學(xué)生的積極性不高。任課教師的首先任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的興趣,建立師生的互信和互動(dòng)。
這個(gè)夢(mèng)境是這樣開(kāi)始的。
我走進(jìn)教室,發(fā)現(xiàn)氛圍不對(duì),學(xué)生們慵懶坐著,精神不振,意態(tài)渺然,似不自在,不在意;有的甚倨,有的男生注視著女生,情意綿綿,顯然不在學(xué)習(xí)狀態(tài)中。一般情況下,教師要引導(dǎo)或批評(píng),或嚴(yán)詞斥責(zé)。我知道,這是學(xué)生對(duì)我下馬威,我不能對(duì)等懟之;我尋找突破口,緩緩說(shuō)道,人生的經(jīng)歷又如流星,快速流動(dòng)很難交集,但一旦交集就十分可貴,尤其是異性之間。我引述了唐代崔護(hù)的名詩(shī):《題都城南莊》,“去年今日此門(mén)中,人面桃花相映紅。人面不知何處去,桃花依舊笑春風(fēng)。”我略解讀了背景和詩(shī)意,人面桃花,物是人非,凄婉的故事顯然打動(dòng)了諸生,教室安靜了。
接著,我引述了《西廂記》中崔鶯鶯寫(xiě)給張君端的約會(huì)詩(shī):“待月西廂下,迎風(fēng)戶(hù)半開(kāi)。拂墻花影動(dòng),疑是玉人來(lái)。”該詩(shī)婉約含蓄,指示了約會(huì)的時(shí)間、地點(diǎn)和方式。諸生們聚精會(huì)神了。
再接著,我說(shuō),宋代大文人歐陽(yáng)修更有妙句:“月上柳梢頭,人約黃昏后。”時(shí)間、人物很清楚,但地點(diǎn)、方式、過(guò)程不甚具體,我們一起完善它。
我說(shuō),我們假設(shè)是男士向女士的邀請(qǐng)?jiān)?,地點(diǎn)選在柳林邊,那么應(yīng)該加:候在柳林頭。為了對(duì)方能安心赴會(huì),應(yīng)該讓對(duì)方帶閨蜜一道赴會(huì),所以應(yīng)再加:順攜閨蜜來(lái)。但是閨蜜一直在現(xiàn)場(chǎng)不方便,又煞風(fēng)景,所以又要加一句:且待月門(mén)口,或靜候柳邊池。前者離約會(huì)點(diǎn)遠(yuǎn)一點(diǎn),后者更近一點(diǎn);這樣,對(duì)方就更有安全感和膽氣。會(huì)見(jiàn)的內(nèi)容和方式也要表白一下,如果是一般的聊天,試探雙方的志趣情懷,談天說(shuō)地,說(shuō)今道古,就再加:共究詩(shī)書(shū)義。如果是表白對(duì)對(duì)方的愛(ài)慕之情,可加:試訴關(guān)睢情。但千萬(wàn)不能用:欲慕巫山情。這太張狂、太輕狂,既不現(xiàn)實(shí)又不理智,會(huì)嚇壞嚇退對(duì)方的。為了表示自己是謙謙君子,最后應(yīng)該說(shuō):“不效狂生態(tài),謹(jǐn)守君子義。”這是表示自己決不會(huì)動(dòng)手動(dòng)腳,讓對(duì)方安心、放心。這時(shí),教室里有了各種的會(huì)心表示,學(xué)生們的情緒也活躍了。
這時(shí),我就說(shuō):“許某約諸君,共攻語(yǔ)文關(guān)。不負(fù)國(guó)家情,不違父母愿。”諸生頻頻點(diǎn)頭,表示能接受。我又說(shuō):“如果把第二句‘共攻語(yǔ)文關(guān)’改為‘殷殷求學(xué)問(wèn)’,如何?”這時(shí),眾說(shuō)紛紜,有的說(shuō)前者目標(biāo)明確,有的說(shuō)后者有韻味,含義更深長(zhǎng)。不過(guò),贊成后者的較多。
這是我語(yǔ)文課的開(kāi)場(chǎng)白,接著解讀語(yǔ)文諸要素,達(dá)標(biāo)要求,爭(zhēng)取目標(biāo),可行性和途徑……
這時(shí),夢(mèng)醒了。我回顧,這幾乎是我接手課程時(shí)的諸多開(kāi)場(chǎng)白課經(jīng)歷中的一次真實(shí)回響。那一年,我和學(xué)生相處相融,教學(xué)相長(zhǎng)。學(xué)生高考的語(yǔ)文成績(jī)和其他班相比,有的差距只在個(gè)位數(shù),有的略平或略超之。本來(lái),語(yǔ)文不是一般人所理解的背誦的學(xué)科。中國(guó)的語(yǔ)言和文字有著極豐盈的內(nèi)涵,現(xiàn)代文閱讀和文言文閱讀有著極科學(xué)和嚴(yán)密的規(guī)律,理科的學(xué)生說(shuō),語(yǔ)文的規(guī)律不比物理差。問(wèn)題是要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和興趣,再幫助他們掌握各種規(guī)律和方式,駕輕就熟,這樣,就能“輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”。
我從不搞師道尊嚴(yán),教學(xué)無(wú)須教師板面孔,學(xué)生不怕我,但很尊重我。尊重學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性,他們的潛力就能發(fā)揮出來(lái),此所謂教學(xué)相得也。
憶夢(mèng)中授課
責(zé)編: 蔣彩婷









