近日，由常州市教育局精心選派的柔性援疆教育專家團(tuán)，圓滿完成對(duì)新疆尼勒克縣的深度指導(dǎo)任務(wù)后載譽(yù)返常。在疆期間，專家團(tuán)成員與江蘇援伊·常州(武進(jìn))工作組教育組、常州市第三批“組團(tuán)式”援疆教師團(tuán)隊(duì)并肩攜手，將常州先進(jìn)的教育理念、精湛的教學(xué)技藝和深厚的教育情懷，深深播撒在尼勒克的教育沃土上。其中，來自常州市鐘樓區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)黨支部書記、校長莊棟青，以其高度的責(zé)任心、精湛的專業(yè)素養(yǎng)和全身心的投入，成為此次援疆行動(dòng)中的一抹亮色。
精準(zhǔn)把脈，教研科研的“筑基者”
作為常州市優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、常州市優(yōu)秀教育工作者、常州市優(yōu)秀藝術(shù)教育工作者，莊棟青一到尼勒克縣第二小學(xué)，便迅速進(jìn)入角色。他沒有泛泛而談，而是沉入課堂、走近教師，敏銳地捕捉到制約學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵——教師專業(yè)成長的平臺(tái)與路徑。為此，他精心設(shè)計(jì)并主持了小學(xué)美術(shù)主題教研日系列活動(dòng)。從《在美術(shù)教師的道路上不斷修煉自我》的啟發(fā)性講座，到深入課堂手把手指導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì);從組織集中聽評(píng)課進(jìn)行精準(zhǔn)把脈，到毫無保留地分享常州教研的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，他搭建了一座實(shí)實(shí)在在的成長之橋。他的指導(dǎo)不是“大水漫灌”，而是“精準(zhǔn)滴灌”。在得知學(xué)校教研薄弱后，他主動(dòng)投入大量精力，全程跟進(jìn)、悉心指導(dǎo)學(xué)校美術(shù)課題的申報(bào)與論證。最終，在他手把手的輔導(dǎo)下，州級(jí)課題《教材本位視角下小學(xué)低段音美融合教學(xué)實(shí)踐研究》成功立項(xiàng)，一舉實(shí)現(xiàn)了尼勒克縣第二小學(xué)美術(shù)學(xué)科州級(jí)課題“零的突破”。老師們感慨：“莊校長帶來的不僅是方法，更是做教研的信心和眼光。”
示范引領(lǐng)，教學(xué)創(chuàng)新的“點(diǎn)火人”
理念的轉(zhuǎn)變最終要落在課堂上。莊棟青不僅“坐而論道”，更“起而行之”。為了給當(dāng)?shù)亟處熖峁┛吹靡?、學(xué)得會(huì)的范本，他選取典型課題，與該校趙美玲、陳開鴻等青年教師結(jié)對(duì)，開展高強(qiáng)度、精細(xì)化的磨課。從核心素養(yǎng)目標(biāo)的確定，到教學(xué)環(huán)節(jié)的層層遞進(jìn);從傳統(tǒng)教學(xué)手段的運(yùn)用，到AI技術(shù)賦能藝術(shù)的創(chuàng)新探索，他與老師們反復(fù)推敲，甚至親自示范。他指導(dǎo)的《擬人的形象》和《樹葉的血管》兩堂全縣觀摩課，深度融合跨學(xué)科理念，巧妙升華育人價(jià)值，尤其是后者將課堂從“一片葉”引向“一片林”，自然融入了“綠水青山就是金山銀山”的生態(tài)文明思想，令現(xiàn)場聽課教師深受震撼。最終，《擬人的形象》課例榮獲伊犁師范大學(xué)課例征集特等獎(jiǎng)。莊棟青用實(shí)實(shí)在在的課堂革命，點(diǎn)燃了當(dāng)?shù)亟處熃虒W(xué)創(chuàng)新的熱情。
情系長遠(yuǎn)，兩地情誼的“連心橋”
援疆期有限，情誼卻綿長。莊棟青的幫扶并未隨著他的返程而結(jié)束。人雖回到常州，心卻始終牽掛著尼勒克的師生。他積極奔走，多方籌措，為尼勒克縣第二小學(xué)寄去了一批急需的書法用具和美術(shù)畫材，用“潤物細(xì)無聲”的方式持續(xù)支持著邊疆的美育教學(xué)。更為重要的是，在他的積極推動(dòng)和常州市教育局的支持下，他與尼勒克縣第二小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子“云端”相聚，共同謀劃長遠(yuǎn)，正式簽署了長期結(jié)對(duì)幫扶協(xié)議，將個(gè)人的援疆行動(dòng)升級(jí)為校際間、區(qū)域間持續(xù)深化的合作機(jī)制。這份協(xié)議，如同他跨越山海寄來的畫筆一樣，承載著沉甸甸的承諾，讓常州與尼勒克的教育情誼，超越了時(shí)空的界限，向著更深遠(yuǎn)、更穩(wěn)固的未來延伸。
莊棟青校長的故事，是常州柔性援疆教育專家團(tuán)的一個(gè)生動(dòng)縮影。他們與“組團(tuán)式”援疆團(tuán)隊(duì)協(xié)同發(fā)力，以專業(yè)賦能，以真情連心，共同為尼勒克教育事業(yè)發(fā)展注入了強(qiáng)勁的“常州動(dòng)力”。這種“短期柔性指導(dǎo)”與“長期組團(tuán)扎根”相結(jié)合的模式，正推動(dòng)著常州教育援疆工作不斷走深走實(shí)，在天山腳下譜寫著東西部教育協(xié)作、共同奮進(jìn)的新篇。
“未經(jīng)許可 嚴(yán)禁轉(zhuǎn)載”