最近，上海、成都試點(diǎn)中小學(xué)長學(xué)制貫通培養(yǎng)模式，引發(fā)網(wǎng)友熱議。
10月20日，上海市教育委員會(huì)發(fā)布了《上海市普通高中高質(zhì)量發(fā)展實(shí)施方案》，其中提到，上海市將試點(diǎn)長學(xué)制貫通培養(yǎng)模式，支持優(yōu)質(zhì)高中向下延伸、優(yōu)質(zhì)初中向上延伸辦學(xué)，推動(dòng)建設(shè)一批高質(zhì)量的一貫制學(xué)校。
同時(shí)，四川成都迎來多所“小初高”十二年貫通式學(xué)校和“初高”六年貫通式學(xué)校。當(dāng)?shù)亟逃止倬W(wǎng)相關(guān)政策解讀顯示，貫通式培養(yǎng)是有序推進(jìn)中考改革的嘗試。成都市自2025年起，探索開展相關(guān)貫通式培養(yǎng)改革試點(diǎn)。
據(jù)了解，所謂貫通式培養(yǎng)試點(diǎn)是不調(diào)整現(xiàn)行學(xué)制，在國家規(guī)定學(xué)制、課程和教材基礎(chǔ)上，探索小學(xué)、初中、高中十二年一貫制或初高中六年一貫制人才培養(yǎng)模式，打破學(xué)段壁壘，實(shí)現(xiàn)課程體系、教學(xué)資源、師資力量等方面的有效銜接和貫通培養(yǎng)。
成都：自愿報(bào)名，隨機(jī)搖號(hào)
成都首批參與試點(diǎn)的學(xué)校中既有公辦學(xué)校，也有民辦學(xué)校，試點(diǎn)生源從小學(xué)一年級(jí)(或初一)的政策性入學(xué)學(xué)生中產(chǎn)生，十二年一貫制起點(diǎn)為小學(xué)一年級(jí)，六年一貫制起點(diǎn)為初一。
家長根據(jù)學(xué)生實(shí)際，自愿報(bào)名參加，報(bào)名人數(shù)超過計(jì)劃數(shù)的，采用電腦隨機(jī)搖號(hào)方式確定生源，學(xué)校不通過考試方式遴選生源。進(jìn)入上述貫通式學(xué)校的學(xué)生，可以免除“小升初”和中考，直接升學(xué)。而如果這些學(xué)生中途想退出，也可以直接申請(qǐng)。
有成都家長表示，她孩子所在學(xué)校正是此次六年一貫制試點(diǎn)的公辦學(xué)校之一，但目前并非全校整體試點(diǎn)，而是只有兩個(gè)班，并且每一個(gè)班的人數(shù)有限制。她表示：“可能沒有外界想象的那么大規(guī)模。”
“這一貫通制，對(duì)我和周圍家長而言，最大亮點(diǎn)就是‘免中考’，不用擔(dān)心孩子未來被分流到職高，所以很多學(xué)生都報(bào)名了，數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過要招的人數(shù)，最后搖號(hào)定的。”該家長表示，比較遺憾的是她的孩子沒有入選，希望以后這樣貫通制培養(yǎng)模式的班級(jí)越來越多，惠及更多學(xué)生。
參加此次試點(diǎn)的中學(xué)校長此前接受媒體采訪時(shí)曾表示，正在試點(diǎn)的“貫通班”將不再以中考為目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生，而是更加注重教學(xué)的整體性。
上海官方：并不意味著取消中考
10月22日，上海市教委就市民關(guān)心的問題予以回應(yīng)。其中談到，一貫制方案提出的“試點(diǎn)長學(xué)制貫通培養(yǎng)模式，支持優(yōu)質(zhì)高中向下延伸、優(yōu)質(zhì)初中向上延伸辦學(xué)，推動(dòng)建設(shè)一批高質(zhì)量的完中和含高中的一貫制學(xué)校”，是落實(shí)“優(yōu)化高中教育資源配置布局和育人方式改革國家戰(zhàn)略”的具體舉措之一。
一是實(shí)現(xiàn)資源彈性優(yōu)化與充分利用。從中學(xué)學(xué)齡人口變化趨勢來看，教育資源的精準(zhǔn)供給面臨著學(xué)齡人口“梯次達(dá)峰”的壓力和挑戰(zhàn)。推動(dòng)建設(shè)一批高質(zhì)量的完中和含高中的一貫制學(xué)校，結(jié)合學(xué)齡人口變化趨勢適時(shí)調(diào)節(jié)不同學(xué)段規(guī)模，在學(xué)位供需波動(dòng)時(shí)更具彈性，也能促進(jìn)跨學(xué)段實(shí)驗(yàn)室、圖書館、劇場、特色課程等優(yōu)質(zhì)教育資源共享，有助于進(jìn)一步優(yōu)化教育資源配置，避免教育資源的不足或浪費(fèi)。
二是深化育人方式改革的持續(xù)探索。一直以來，上海部分學(xué)校探索長學(xué)制貫通培養(yǎng)并取得了系統(tǒng)性的工作經(jīng)驗(yàn)，方案提出試點(diǎn)長學(xué)制貫通培養(yǎng)，是在已有工作基礎(chǔ)上的進(jìn)一步深化，通過構(gòu)建一體化培養(yǎng)鏈，讓學(xué)生成長路徑更連貫，提升人才培養(yǎng)的整體效能。長周期貫通培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)是對(duì)課程進(jìn)行統(tǒng)一設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)資源的貫通使用，并非取消中考。
減輕升學(xué)壓力?
最近幾年，有部分城市開始試點(diǎn)“免中考”政策，力圖緩解學(xué)生的壓力。而在前述家長看來，成都此次的試點(diǎn)比較獨(dú)特的地方在于，不是通過考試選拔成績最好的那批學(xué)生參與試點(diǎn)班級(jí)，不“掐尖”，而是采用搖號(hào)的方式，給學(xué)生和家長減輕了壓力，避免升學(xué)競爭和職業(yè)選擇的低齡化，也有助于緩解全社會(huì)教育焦慮。
在升學(xué)規(guī)劃師梁挺?？磥?，十二年一貫制學(xué)校會(huì)在一定程度上減輕學(xué)生的升學(xué)壓力，有效地避免中考的升學(xué)競爭和中等職業(yè)教育選擇的低齡化問題，延長了基礎(chǔ)教育的年限，提高職高和普高分流的比例，有助于讓更多初中學(xué)生完成普通高中學(xué)習(xí)，避免升學(xué)競爭和職業(yè)選擇的低齡化，也有助于緩解全社會(huì)教育焦慮。
但梁挺福也坦言，即便入讀十二年一貫制學(xué)校，等到了高考階段，依然充滿競爭，畢竟高考是具有選拔性和淘汰性的考試。
北京教育督導(dǎo)評(píng)估院高等教育督導(dǎo)評(píng)估所助理研究員楊麗萍撰文表示，這種系統(tǒng)性變革，最終指向的是“全鏈條育人”新生態(tài)的構(gòu)建——以學(xué)生為中心，注重個(gè)性化發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升。更重要的是，剝離階段性考試的功利目標(biāo)后，學(xué)生無需為應(yīng)付中考而重復(fù)訓(xùn)練低階技能。而教師也能更靈活地統(tǒng)籌課程進(jìn)度，為素養(yǎng)培育騰出空間，使學(xué)生收獲應(yīng)對(duì)終身挑戰(zhàn)的核心能力，而非應(yīng)試技巧。
改革新方向?
最近幾年，國內(nèi)不少專家和學(xué)者建言取消中考，實(shí)行十二年義務(wù)教育或十年義務(wù)教育。據(jù)了解，目前國際上大多數(shù)發(fā)達(dá)國家實(shí)行的是到高中的義務(wù)教育。
梁挺福認(rèn)為，基礎(chǔ)義務(wù)教育的改革涉及方方面面的內(nèi)容，需要與當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期國家的社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r相適應(yīng)，還需符合兒童身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)識(shí)規(guī)律等要求。
在他看來，這類十二年一貫制學(xué)?？赡艹蔀槊褶k學(xué)校“新的王牌”，將會(huì)成為基礎(chǔ)義務(wù)教育探索發(fā)展的新思路、新模式。
不過，在中國教育研究院研究員儲(chǔ)朝暉看來，現(xiàn)在盲目大規(guī)模推廣十二年一貫制學(xué)校為時(shí)尚早，因?yàn)樵诟咧须A段，不同學(xué)校的差異性還非常明顯，大規(guī)模推廣十二年一貫制可能出現(xiàn)一些意想不到的問題。
上海、成都試點(diǎn)！初高中一口氣讀完？專家解讀一貫制學(xué)校
責(zé)編： 孫婷婷
